初中生物探究实验教学的延伸拓展

对学生动脑、动手能力的培养是《初中生物新课程标准》提出的对教与学的终极目标，科学有效的处理实验教学是达成这一目标的重要途径。初中教材中有众多的实验教学内容，是课堂教学的重要内容，完成这些实验教学对于培养学生动脑、动手能力有很大的帮助。然而，我认为仅仅死扣教材完成规定的实验教学内容还是不够的，适当拓展延伸实验教学将会更好的培养学生的综合能力。

基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的探索与研究

1引言 随着教学理念和信息技术的不断创新和发展,翻转课堂作为一种新型的教学模式受到越来越多的关注,它将传统的＂教—学＂的教学模式转变为＂技术支持的学一教＂的教学模式。在这种模式下,教师借助计算机和网络技术平台,以学生的兴趣和需要为基础,制作生动的微视频资源,通过微视频把知识传授的过程放到课外,给予学生更多的自主权去选择适合自己的学习方式。

弹簧测力计在初中物理实验中的妙用

实验教学是物理教学的主要部分。合理、充分利用实验室中的实验器材是进行实验教学的有力保障。弹簧测力计是测力的大小的仪器，使用它可以测出物体的重力，物体受到的拉力和摩擦力，物体在液体中受到的浮力。但我们把这些和其它物理知识联系起来，使用弹簧测力计还能完成许多实验。

多媒体课件在使用中应注意的问题

1多媒体课件不能代替教师 利用课件辅助课堂教学其中心在于“辅助”、分析课堂内容，使重点、难点更易掌握，教学效果更好。但很多教师却被课件“牵着鼻子走”。使计算机成为“主”。自己退居“辅”，这完全颠倒了CAI课件辅助教学的原则，即教师仍是教学过程的主导者。

巧用多媒体 构建活色生香的课堂氛围

多媒体课件在学科教学中的合理使用，是实现课堂教学效果优化的辅助剂，巧妙运用课件优势，辅助教学，激发学生潜在的求知欲，营造活色生香的课堂，实现学科工具性与人文性的统一。从而真正让多媒体为语文课堂所用，优化语文课堂教学。

加强小学科学实验教学 引导学生自主探究创新

随着新课程的实施，培养具有“创新精神和实践能力”的人才是素质教育赋予当代每位教育工作者的历史重任。小学科学课是一门实践性特别强的学科，是培养学生实践能力的重要阵地。所以在培养学生能力方面我主要从实验教学做起，引导学生动手操作，观察分析，想像，推理总结，让学生自我探究。

发挥信息技术优势 增强物理课堂效果

1利用多媒体视频导入新课激发学生兴趣爱因斯坦说：＂兴趣是最好的老师。＂一堂新课,若巧妙运用多媒体技术导入,就能充分调动学生的学习兴趣,有效地激发学生的求知欲望,让学生在充满兴趣的情绪下,愉快地进入新课的学习,收到事半功倍的导引效果。例如在讲授《影响压力作用效果的因素》一节时,先通过多媒体播放两组图片：一组是一个小孩和一个站在滑雪板上的大人在雪地上行走时留下脚印深浅情况;另一组是体重较小的马和体重较大的骆驼在沙漠上行走时的情行。

多媒体在思想品德课中的作用

思想品德课的教材多数以放事力主，一部分内容一个故事，说明一个观点，阐述一个道理，特别是低年级的思想品德，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先求好奇到课堂上放，甚至可以制成录像片放映，这为电化教学于段的直用提供了便利条件。

多媒体课件在使用中应注意的问题

多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的教学环境．它已对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法。最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。那么在使用中要注意哪些问题呢？

动手“做”而后“学”

“动手做”是科学课教学的灵魂。“要用教材”、“不要教教材”说明了教材的作用。教师做“导演”，学生做“演员”，是基本的方法。担任《科学》课的教师以来，每次上课，笔者都会有一些新的收获。小学《科学》课教学过程中的开放性及学生年龄的特征引起了笔者很多思考，以下是笔者在科学课教学中的一点感悟。

浅谈如何开展初中物理实验教学

《九年义务教育物理课程标准》中明确指出：“初中物理教学要以观察、实验为基础……”观察和实验对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学生的学习兴趣；都有不可替代的作用。因此这就要求教师必须开展好实验教学。

计算机模拟实验不能代替学生的动手实验

1多媒体技术对教学产生影响 多媒体技术迅速兴起，特别是多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点．所以能提供最理想的教学环境，它已对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。

科学教学如何实现以“探究”为核心

1前言 新课改下＂教＂与＂学＂是一个整体,已经不能像以前那样,教师只负责把知识讲完,学生把知识听完,而必须把＂教＂与＂学＂统一结合起来。＂教＂要让学生更好地学,＂学＂的过程中要让教师更好地改变教的方法,使教师与学生双方都能够达到和谐发展。