“两位数减两位数的退位减法”教学设计

这一节是100以内的两位数减两位数的笔算。例3、例4是讲退位减法,主要解决“个位上不够减,从十位退1,在个位上加10再减”。(例1、例2是讲不退位的减法,主要讲“先把相同数位对齐,再从个位减起”。由于学生在前一节学会了笔算加法,对于对位和从个位减起已没有什么困难。但学生在做退位减法的作业时,一般说来,要比学习前三节时出现的错误多:有的在退位以后十位数相减时,忘记被减数应减去1;有的会误算成不退位减法,个位从减数里面减去被减数;有的在做加、减法混合运算的练习时,会发生乱用法则的现象。因此,退位减法是本单元的一个难点。教材为了使学生不致忘记从十位退了1,特意设计在被减数十位上的数上面点一点;

创设问题情境 激发学生思维——《认识人民币》教学片断与反思

一、背景与导读 《认识人民币》是义务教育数学课程标准实验教科书人教版一年级下册的教学内容。

创设情境,合作探究——“找规律”教学案例分析

在我校举行的第十届教研节系列活动中,有一项优质课竞赛活动,教师们精心设计利用“五步一环”创新教学模式。其中,徐辉老师执教的“找规律”这节课属人教版九年义务教育小学数学一年级下册教材,是在学生对生活中某些物体或图形的排列有一个模糊认识的基础上展开教学的。这节课,学生在小组中为了完成共同的任务,形成了有明确责任分工的互助性学习,将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作精神和竞争意识,弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足,实现使每个学生都得到发展的目标。由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用,教学不仅仅只是体现一个自主、合作、探究、交流的过程,同时还体现了交往与审美。