渐进性、主体性原则在寄宿制教育中的应用

近年来，随着社会发展的需要，很多地方都兴办了寄宿制教育。我校的“寄宿班学习与生活管理研究”是一个全新的课题。两年来，我们在课题研究中作了一些有益的探索，这里，笔者就渐进性原则及主体性原则在寄宿教育中的实践应用谈几点体会。

寄宿生自理能力的培养

每周一早晨．学校大门口人头攒动．一个个寄宿生背着书包，提着衣袋．在父母的护送下纷纷入校．接受一周新的学习与生活．他们面带笑容，带着自信与追求．踏着铿锵的步伐头也不回．留给父母满怀的期待。这就是我们的寄宿生．虽然只有六岁或是十二岁．但他们已不在父母怀里撒娇．

加强“四有”培养 促进全面发展

我校自2001年始,在全县首办寄宿制教学班。对这种办学模式,我们提出了新的素质教育目标:即'生活自理,学习自主,行为自律,健康自强',使学生从小学做生活的主人,学习的主人,生存的主人,为将来真正成为社会的主人做准备。

严师 慈母 益友

到寄宿学校就读的学生，大多家庭条件优越，父母对孩子宠爱有加，导致他们的生活自理能力较差，生活习惯养成不够好，要使这些孩子在寄宿学校这个育人的摇篮里愉快地学习、健康地成长，我们这些寄宿班老师就必须不断地变换自己的身份，进入角色。我的体会是，寄宿学校的老师要当好三种角色：严师、慈母、益友。

用爱心营造孩子成长的乐园

寄宿教育是一个新生事物，因为学生的读书、活动、吃喝拉撒睡都在学校，事无巨细，全都落在教师肩上。教师不仅要管学习，还要管生活，任务非常重。这就需要教师投入地工作。归纳起来，就是一个字，“爱”。在我们的工作实践中，教师的爱心应该体现在信心、细心和耐心上。