科学实验拒绝伪科学

笔者在一所学校观摩“空气的热胀冷缩”这一节课时，看到学生都在按教材提供的方法做实验：先在锥形瓶口套一气球，然后将锥形瓶分别放在热水、常温下的水、冷水中，通过气球体积的变化来证明瓶中的空气确实发生了热胀冷缩。有几组学生看不到实验效果．授课教师就着急地说：“为什么不先在锥形瓶中装点水呢？”

电化教学能促进小学数学教学

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”的确，教具在教学中起着举足轻重的作用。为了大面积提高数学教学质量，针对小学生的心理特点，数学教学方法正在不断改进与创新。近几年来，笔者不断利用电教手段进行数学教学，努力改进教学路子，并在教学立足点不断探索，用于改进，总结提高。

立足实践 科学探究

小学科学课程标准指出：实践探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。因此，在科学课教学中，教师应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行科学实践的过程中，去感悟，去发现，从而提高科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、乐于质疑的科学态度。

多媒体让小学生快乐学英语

探讨多媒体在教学中的重要性，同时提出建议和方法，希望各位教帅在教学中都能合理适当地应用多媒体进行教学。

运用实践活动 探讨自然课后作业

自然课的教学过程,就是组织指导学生去认识客观的自然事物和现象的过程,这就要求教师依据学生的认识规律和心理特征来合理地组织学生开展实践活动,自身经历认识过程,完成对具体的自然事物和现象的认识,所谓教师的主导作用就是指这种符合学生认识特点和规律的组织和指导,所谓学生的主体作用,就是指导学生在亲自参与学习活动中经历认识过程,从而获取新的认识,因此,要发挥好教师的这种主导作用,使学生真正成为学习的主体,关键在于教师,在于教师必须依据学生对具体的自然事物和现象的认识过程来组织教学过程,组织学生对自然课实践的探讨,从而找到自然课作业的答案.