中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析——中学作文教学现状的调查和思考

作文教学是语文教学的重点更是一个难点，而关于作文、作文教学，我们探索研究得也较多，但正如江苏省著名特级教师蔡伟所说：“写作教学依然是语文界公认的教学难题，年复一年，日复一日，学生害怕写作，教师怕教写作的现象始终没有得到较大的改变。大面积提高写作教学质量，依然是水中月，镜中花。”作文教学为什么一直举步维艰，低迷不振，收效甚微？学生的写作能力为什么一直原地踏步，提升较慢？

例谈中学语文朗读教学细节设计策略

朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。指导有方的朗读教学，能让学生在朗读之中认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感。所以，教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，对那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中积累名言佳句，提高审美能力，培养高雅气质。

中学语文阅读教学中教师的低效行为探析

新课程改革已经十余年，中学语文教学一直都在不断地进行着探索和实践。审视语文学科我们会发现，在理念建构层面语文学科确实彰显了革故鼎新之态，但实际的教学效率、效果、效益却并不理想。本文笔者具体谈以下几个问题。

中学作文教学中低效及不作为现象探析——中学作文教学现状的调查和思考

作文教学一直是语文教学的重点和难点，虽然关于作文教学的探索、研究从未间断，然而，正如江苏省著名特级教师蔡伟所说：“写作教学依然是语文界公认的教学难题，年复一年、日复一日，学生害怕写作，教师怕教写作的现象始终没有得到太大改善。大幅度提高写作教学质量的愿望，依然只是水中月，镜中花。”作文教学为什么一直举步维艰、低迷不振、收效甚微？学生的写作能力怎样才能得到稳步提升？

语文教师“学情分析”的框架建构与实践运用

研究学隋是以生为本理念的具体体现，是确保顺利实施教师“少教”和有效地促进学生“多学”的重要前提。为了研究语文教师进行学情分析的现状，我选取了从1999年到2012年语文教育类五大杂志（《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文》《中学语文教学参考》《语文建设》）提到“学情”的文章，共185个样本。研究发现，语文教师在教学设计时做的学情分析与实际的课堂教学之间体现的学情状况并不一致。所分析的学情难以融入教学过程中，教师难以依据“学情”预测学生在实际学习中“可能会出现的问题”，确立切合学生实际的“学习起点”。

论写作教学中的心理三定位——崇观察、重想象、尚直观

写作是一个由主体所引起的以情感为主，包容着理智和意志的复杂心理活动和心理过程。它是“人们在长期学习和实践活动中。不断获得的知识经验所积累，而形成的一种比较稳定的心理状态。它是人们全部知识、情感、意志及个性心理特征的总构成。”同时，写作是意象的生成活动，是创造性的思维过程，也是多种思维方式和逻辑模式的综合运用。

让研究性学习落到实处

近年，一种新的学习方式——研究性学习——正以迅雷之势在全国很多学校展开，并凭其独到的理念和特有的优势受到师生的欢迎。然而，它在被运用过程中存在误区，即更多的是作为一门“课”独处于教学计划中，而不是作为一种学习方式融会在课堂教学里。

记叙文如何立意出新

首先，将题材放在人生的高度去思考，写出自己最为独到的人生见解与感悟。

阅读教学“主问题”的设计艺术

语文阅读教学历来习惯于过多地提问，“碎问碎答”的“弊病”有：①“步步为营”的一个个提问成为牵引着学生向教师设计的“板书”靠近的阶梯；②“提问群”的接连出现成为帮助教师绵延自己讲析的桥梁；③“随口而至”的问与答没有美感与激发力，桎梏学生创造性思维；④信口而来的“追问”在很多时候窒息着课堂教学的气氛。

试论阅读教学内容的重构

“同课异构”就是“一文多教”，就是指面对同一篇课文，有不同的教学处理，不同的教学策略和方式。其实，“同课异构”并不像一般所说的“一文多教”那样简单。“同课异构”的“异”不止是教学方式和策略的“异”，更是指教学内容的不同选择。换句话说，教学方式和策略的“异”是外在的“异”，而教学内容的“异”是内在的“异”。因为教学方式的“异”终究取决于不同教学内容的甄选和不同教学价值取向的判断，

新课改中的语文多媒体教学之我见

利用多媒体手段进行辅助教学,是新课改的一项重要举措,也是时代的要求和技术发展的必然。然而,多媒体作为一种教育手段,是一把＂双刃剑＂。我们只要稍稍留意,走进课堂,就会发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况,这完全是违背语文教学规律的。

浅论写作教学中的心理三定位——崇观察、重想象、尚直观

从心理学角度区分，人的心理功能分为理智、情感和意志。写作是一个由主体所引起的以情感为主，包容着理智和意志的复杂心理活动和心理过程。它是“人们在长期学习和实践活动中，不断获得的知识经验所积累，而形成的一种比较稳定的心理状态。

如何让学生在写作中用好语言

什么是语言？首先，语言是一种社会现象。语言离不开社会，社会也离不开语言。语言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。人类社会以外，无所谓语言。人类有了语言，才得以脱离动物界。其次，语言是交际的工具。这是语言最本质的特征。人类之所以需要语言，是因为语言可以传递信息、沟通情感、传播经验，

诗歌鉴赏 捕捉诗眼

古人作诗，喜设诗眼，善设诗眼。能准确找出并分析诗眼，是阅读古诗的一个非常重要的能力。什么是诗眼？2003年高考语文全国卷试卷上说，“所谓‘诗眼’往往是指一句诗中最精练传神的一个字”。当然，这个定义是根据出题需要而下的。

文本解读过程中的对话教学探析

阅读教学是一个对话的过程,对话的关键在于对文本的个性化解读,是在与作者、学生及同伴的对话中丰富、创新文本。新课程在关注学生个性化发展的基础上,将新的＂对话教学＂理念转变为具体的教学行为,在各种影响文本解读的因素中找出最关键的因素,充分发挥＂对话＂的价值。

例析阅读教学内容的重构

“同课异构”就是“一文多教”，就是指面对同一篇课文，有不同的教学处理、不同的教学策略和方式。其实，“同课异构”并不像一般所说的“一文多教”那样简单。“同课异构”的“异”不只是教学方式和策略的“异”，更足指教学内容的不同选择。换句话说，教学方式和策略的“异”是外在的“异”，而教学内容的“异”是内在的“异”。

抓住契机捕捉课堂“动态生成”资源

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，所以，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。

语文课堂须防“浮”而不实

去年笔者被邀担任一所学校组织的“语文课堂教学大比武”活动的评委。在活动中，不乏精品好课，也有相当一部分不尽如人意。其中较为普遍的现象是，课上得太“飘”。何谓“飘”？“飘”，本意为“随风摇动或飞扬”，引申为“轻浮，不踏实”。以“飘”形容对语文课的感觉，是说课上得不扎实、不到位、不饱满，即散而无神，浅而无根，乱而无序，淡而无味。

中考作文命题热点 关键词“今天”

题目是一个动宾结构的短语，准确把握中心语“今天”和动词“走过”．是写好作文的关键。

浅论应试作文优化策略

要写好一篇应试作文,除了需要考生具备扎实的写作基本功之外,考试的临场技巧也十分重要。本文论述了应试作文的几点优化策略,希望对学生的复习备考、取得好的考试成绩有一定的帮助。