“双减”背景下初中英语场景化教学研究

引言2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(本文简称“双减政策”)。“双减政策”的主要内容是减轻学生作业负担和校外培训负担。其中减轻学生作业负担方面,是针对义务教育阶段校内教育的“三管”和“三提”。“三管”是指管好教育教学秩序、管好考试评价、管住教师违规补课;“三提”是指提高教育质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平。这对于初中学生主要课程英语的教育教学提出了新的要求和指导。本文通过对“双减政策”的理论解读与梳理,贴合初中英语教育教学实际与现状,重构初中英语教学场景化流程,并提出初中英语场景化教学的不足与对策。

“用两条腿走路”学好勾股定理

数学中的定理是数学思维和数学经验的高度抽象总结,对于同学来说晦涩难懂,同样对于老师来说教学难度大.勾股定理作为初中数学几何中的重点内容,是历来考试的重点和难点.我们发现单纯的理解定理的内容只能应用相对简单的题型,基于勾股定理考查变式多,与其他内容结合方式广的特点,要求同学们在理解定理的同时,更应掌握定理的变式,培养观察和识别定理应用要件的能力,学会转换和构建符合定理应用的逻辑思维.

初中英语教学中学生逆商的培养应用研究

逆商能力的涵义是在面临逆境时处理问题的能力,通俗的讲就是解决问题和克服困难的能力。初中英语教学过程中培养学生的逆商,可以良好的锻炼学生坚定不移的意志和在学习英语过程中勇往直前的精神。具有逆商的学生在努力克服困难的过程中会获得强烈的自信心,从而有效的提高了自身自主学习的能力。

师生共同批改作文 提高作文教学效率

作文水平的提高需要一定的作文训练量。《语文课程标准》规定，每学期作文训练要达到7篇。实际上，要想提高学生的作文水平，作文训练量应远远不止这个数。很多教师知道多写作文能提高学生的写作水平，但苦于难以批改，只得放弃原定的作文训练计划。

关于阅读教学中“学生自主型”课堂的探究

《语文课程标准》倡导实施自主、合作、探究的教学方式，努力构建“学生自主型”课堂。“学生自主型”课堂，以学生的阅读感受为起点开始教学，真正适应了学生的阅读需求，从教学的源头（教学目标、重点及难点）开始就尊重学生、解放学生，使教学真正走进了学生的心灵，极大地释放了学生的思想和激情，使学生从一开始就处于一种主动探究的阅读亢奋状态。

关于初中作文教学的几点思考

本人从事初中语文教学过程中，在作文教学方面有以下几点思考：

作文中的五大问题及对策

作文教学一直是语文教学的难点，学生不爱写作文，教师不爱教作文，其后果是学生不会写作文。作文水平是学生语文能力的综合体现，突破这个“瓶颈”，对学生语文能力的提高十分重要。作文教学是一个复杂而庞大的工程，如何从纷繁的头绪中理出简单的操作方法呢？我从写作主体——学生人手，将学生在写作中的问题一一归类，并分别给出对策。