例说用问题引导课堂教学,提高高中数学课堂的学习效率

数学课堂的教学流程一般是提出问题（发现问题）、分析问题、解决问题,最终形成数学能力,所以,问题应该贯穿整个课堂,有效的提问方式和时机,是体现数学教师业务能力重要指标,本文从课堂引入、情境设计、梯度设计、反思小结等方面,进行了实践中的探索.

走出浮躁、盲从的泥沼——新课改背景下课堂教学要注意的若干问题

随着新一轮课程改革的深入，我们欣喜地看到，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。但不可否认的是，在自主、合作、探究的“热闹”背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，存在着如何正确把握新旧学习方式和教学观念的转换问题，这应引起我们的高度注意。

来自课堂的“诊断”报告——新课改背景下课堂教学要注意的几个问题

充满智慧挑战的新一轮课程改革给教学带来了生机和活力.我们欣喜地看到,教师的教学观念正在逐步更新,学生的学习方式正在得到改变,课堂充满学生成长的气息.但又不可否认的是,在自主、合作、探究的"热闹"背后,透露出浮躁、盲从和形式化倾向,学生内在的情感和思维并没有真正被激活,存在着如何正确把握新旧学习方式和教学观念的转换问题.

政治图表类主观性试题解答例析

图表类主观性试题因具有 图文并茂、形象生动、准 确直观、信息容量大、思维空间广、 能力考查全等诸多特点而倍受高 考政治命题专家青睐。政治试题常 用的图表形式是表格与坐标,表格 与坐标一般都由标题(题头)、表 (图)身和备注三部分组成。下面以 2005届黄冈中学政治月考题为例, 谈谈如何解答图表类主观性试题。

走出数学笔记的误区

俗话说:"好记性不如烂笔 头。"的确,上课时把教 师讲的概念、公式和解题技巧记下 来,把听过或看过的重要信息清晰 地保存下来,有利于减轻复习负 担,提高学习效率。但在实际教学 中,笔者发现不少同学忙于记笔 记,没有处理好听、看、记和思的关 系,顾此失彼,影响了学习效果。这 里,笔者仅就同学们在数学笔记中 存在的几种误区进行分析,以帮助 同学们提高数学笔记的质量。