用好历史插图,灵动历史课堂

人教版义务教育历史教科书最重要的特点之一,就是历史插图的大量运用,包括历史地图、历史文物图、历史人物图、历史遗址图、历史事件情境图以及图表、漫画等,它穿越时空,生动、形象、直观地再现久远的历史,深得广大师生的钟爱和认可.梁启超先生曾讲过：“读史不明地理则空间概念不确定,譬诸筑屋而拔其础也”.可见,历史插图在历史课堂教学中的作用不容小视.应该说历史插图在很大程度上既是文字和言语的延续、补充和发展,又是对文字和言语的具体化、形象化、直观化的诠释.用好、用活历史插图,是完成教学任务,实现课堂教学目标,促成课堂灵动未央的有效手段.

教本才不是恒定不变的“圣经”

教材是学生学习和教师教学的重要载体。然而，教材在教师的“教”与学生的“学”中并不是恒定不变的“圣经”。在教学中，教师可以根据学生的实际和教学需要，灵活地处理和运用教材。

优化生本化历史作业

生本教育理念就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,该理念对高效课堂的实施有很大的促进作用。在历史课程教学中,设计生本化的作业是实施高效课堂的重要环节。一、趣味十足的历史作业是学生乐学善学的内驱力古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”可见,兴趣是最好的老师。

创新,让历史学习不再难——论中学历史课堂教学创新“六法”

历史学科反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知,因此在传统的教学中往往是教师教得枯燥单调,学生学得乏味无趣,达不到预期效果,提高不了课堂教学效率。那么,如何提高初中历史课堂教学效率呢？本人结合多年课堂教学实践,就初中历史课堂教学创新＂六法＂进行阐述。

追问历史生本课堂的构建

“四个突出”“三个转变”“四个流程”为主要表现方式的生本教育,是一种持续、健康、绿色的教育,一种“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,促进学生全面发展的教育。面对生本教育教学理念,很多教师在反思曾经的历史课堂教学时,也在追问着什么是真正有效的历史生本课堂,并在追问中探索着如何构建有效的历史生本课堂。

从中国的季风气候说开去

在学习了中国的季风气候后,同学们意犹未尽,于是,笔者引导同学们继续讨论：赤壁之战中曹操失败和孙刘获胜的原因各有哪些？“万事俱备,只欠东风”,东风是诸葛亮借来的吗？学生分小组讨论后,各小组代表又发了言,最后从十个方面对比、分析、归纳赤壁之战双方胜负的原因.