农村中小学语文微课程的实践与思考

微课程产生于国外，在国内推广时间就那么三五年的光景，以前，笔者以为微课程之属于城市里的课堂和孩子们，但是自2014年从武汉大学习归来，通过三年的摸索实践，对微课的认识更加清晰。

小学数学“三构互动”教学模式的实践策略探讨

新的教育改革发展形势下,提高学生学习质量水平,教师在教学模式的创新应用方面要充分重视,以学生为中心创设新的教学模式,才能实现预期教学目标。本文就小学数学教学的问题以及“三构互动”模式的实践措施详细探究,希望为具体的教学活动开展提供有益思路。

整合课程资源,推动小学语文深度学习

提高教师的课程资源整合和优化意识,针对丰富多彩的语文教学资源,教师就应该按新课标要求,充分利用课程资源,合理构建课程资源的结构,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,有效的读写结合能促使学生的思维得到发展,能力得到提升。

激发学习兴趣 促进愉快学习

数学教学是数学活动的教学，学生学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的。因此，教师就应该将学生的生活和数学学习结合起来，让现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂使数学教材变得具体、生动、直观使学生感悟、发现数学的作用与意义学会用数学的眼光观察周围的客观世界增强数学作用意识。

有效的互动，让课堂生成更精彩

预设”和“生成”不是对立的，而是相辅相成的关系。预设乃生成之母，“宽预窄用”，具有深度和广度的预设有弹性、有留白的空间，以便能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。有效的互动，让学生真正成为互动的主角、成为课堂的主人，必然会出现惊喜和意外，生成智慧的“火花”。只要教师精心架好？有效的互动”这座美丽的虹桥，就能让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩，让二者相得益彰。

浅谈初中语文阅读教学与作业设计策略

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。本文就初中语文阅读教学和作业设计的策略谈谈自己的实践与体会。