不良结构情境的新特点初探

《普通高中思想政治课程标准》指出:思想政治学业水平考试命题,以学科任务导向为标志,由关键行为表现、学科任务、评价情境和学科内容四个基本维度构成,目的在于有效测试思想政治学科核心素养的真实发展水平。对于被评价者来说,唯有依托评价情境这个前提与舞台,巧妙运用学科内容和具体情境的有机结合,才能顺利完成学科任务,展现良好的核心素养。因此。

课堂重生成 互动促成长——从一个教学片段的呈现与反思说起

教学片段 在一堂高三历史复习课上，我根据课前安排“学生把主观题答案展示在黑板上，其他学生质疑补充，教师总结，学生修正答案”进行试题讲解，讲到其中一道题目时，出现了意外情况。题目是这样的：材料早在13、14世纪，连接欧亚非地区的世界贸易网已经形成，欧洲在其中一直处于边缘地位。这不仅因为欧洲的经济总量远远无法与亚洲的中国、印度相比，还由于欧洲人在从亚洲输入香料、丝绸、瓷器、棉织品等商品时。