浅析物理课堂教学的导入方式

课堂导入是教师在进行课堂教学时,运用各种方法建立与新知识的联系,以引起学生的注意,激起学生学习的动机,从而把学生的注意力吸引到特定的教学环境中去的教学行为。德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。新颖别致的导入,必然会先入为主,先声夺人,对学生产生强烈的吸引力,激起学生的求之欲望和学习兴趣,使学生积极参与,整个教学气氛活跃,教学也就容易进入最佳境界。可以说,高超的导课艺术是一种创造,是教师智慧的结晶,它为一堂课奠定了成功的基础。我在多年的教学实践中,对物理课堂的导入常用如下几种方式,在尝试过程中具有一定的教学效果。

三个电磁演示实验的改进

义务教育课标实验教科书《物理》八年级下册的三个电磁演示实验——奥斯特实验（电生磁）、电磁感应实验（磁生电）、磁场对通电导体作用实验（磁对电），研究不同的三个物理现象，要得出的也是不同的三个结论；课本介绍的实验器材也不相同．但笔者发现若对其中“有作用”的那一部分导体进行如下制作，就能很好地提高三个演示实验的效果．

对电磁波产生的演示实验的改进

人教版实验教科书《物理》八年级下第九章“信息的传递”第二节“电磁波的海洋”用一节5号干电池和一个袖珍收音机演示电磁波的产生，笔者实际教学时发现，采用上述实验的效果不是很好．