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回归“整本书阅读”的星辰大海——“整本书阅读”的十问十答
1
作者
何郁
李竹平
+2 位作者
胡根林
吴再柱
何君实
《未来教育家》
2021年第1期24-39,共16页
早在1941年,叶圣陶先生就在《论中学国文课程的改订》中对"读整本的书"作了专门论述,明确提出"把整本书作主体,把单篇短章作辅佐"的主张。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出"培养学生广泛的阅读兴趣...
早在1941年,叶圣陶先生就在《论中学国文课程的改订》中对"读整本的书"作了专门论述,明确提出"把整本书作主体,把单篇短章作辅佐"的主张。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。2017年版高中语文新课标更是将"整本书阅读与研讨"作为首要任务群。随着语文阅读教学改革的不断深入,"整本书阅读"已成为课程优化的重要内容。基于此,本刊邀请了来自北京、上海、湖北、云南的语文特级教师、学科带头人、教研员围绕中小学一线教师普遍关注的10个"整本书阅读"问题进行了笔谈,现刊出他们在"整本书阅读"教学实践中的思考与实践经验,以飨读者。
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关键词
整本书阅读
语文特级教师
学科带头人
教研员
一线教师
课程优化
读好书
阅读量
原文传递
题名
回归“整本书阅读”的星辰大海——“整本书阅读”的十问十答
1
作者
何郁
李竹平
胡根林
吴再柱
何君实
机构
北京市朝阳区教研中心
北京亦庄实验小学
上海市浦东教育发展研究院
湖北省黄梅苦竹中学
云南省昆明市第三
中学
出处
《未来教育家》
2021年第1期24-39,共16页
基金
上海市2019年教育科学研究课题“区域性高中语文整本书导读策略研究”(编号:C19099)的阶段性成果之一。
文摘
早在1941年,叶圣陶先生就在《论中学国文课程的改订》中对"读整本的书"作了专门论述,明确提出"把整本书作主体,把单篇短章作辅佐"的主张。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。2017年版高中语文新课标更是将"整本书阅读与研讨"作为首要任务群。随着语文阅读教学改革的不断深入,"整本书阅读"已成为课程优化的重要内容。基于此,本刊邀请了来自北京、上海、湖北、云南的语文特级教师、学科带头人、教研员围绕中小学一线教师普遍关注的10个"整本书阅读"问题进行了笔谈,现刊出他们在"整本书阅读"教学实践中的思考与实践经验,以飨读者。
关键词
整本书阅读
语文特级教师
学科带头人
教研员
一线教师
课程优化
读好书
阅读量
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
回归“整本书阅读”的星辰大海——“整本书阅读”的十问十答
何郁
李竹平
胡根林
吴再柱
何君实
《未来教育家》
2021
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