运用思维策略训练改善小学生叙事文写作质量

运用《儿童作文思维策略超前训练》软件对3名4年级写困生进行作文构思和修改策略的训练,结果显示,在接受训练后,被试所写叙事文的长度翻了1倍,其文章的整体质量也得到了显著改善。在对写困生进行作文指导时,教师应帮助他们建构积极的作文自我概念,适当降低习作任务的难度,采取支架式教学以照顾到写困生的具体困难,并采用具体客观的习作评价以引导写困生明确后续努力和改进的方向。

论培养小学生习作兴趣的策略

激发学生的写作兴趣是提高其写作能力的前提。因此,习作兴趣的培养自当成为小学作文教学的重要目标。然而,教学实践表明,要让学生爱上作文不是一件容易的事情,因为有很多因素制约着儿童习作兴趣的发展。

循环日记与小学生写作能力的培养

小学生害怕写作或是不喜欢写作是普遍现象,老师未必一定要通过严肃的课堂,用严格的习作要求指导学生写作,可以通过活泼的日记形式,从帮助学生克服畏难情绪,培养学生的写作兴趣,增强学生的写作自信心和指导学生提高写作水平等四个方面增强学生写作兴趣,提高学生的写作水平。

换一种方式看语文探究式教学——小学语文《鲸》教学图解方式课堂观察节选

7：50，我夹着听课本径直来到阶梯教室，发现张老师和另几位正在交流着什么。我顺便问了一句：“今天谁上课？”张老师笑着说：“我呀!《鲸》，你都听过了，不用听了吧？”原来是她!

绘制思维导图 点亮创新智慧

提出问题：图式学习是否可行 当你在给学生讲解数学习题时，如已知A，B比A的3倍还多50，求B。你在黑板上画过示意图吗？当你在为学生分析一篇文章结构时，是否用过流程图昵？当你外出听报告或听课，是不是仅仅在笔记本上记录一些关键词，回去后再把这些关键词串连起来仔细品味……

回归教育本质 推进学校特色文化建设

一、引言 “教育是什么？简单一句话，就是养成良好的习惯”这是我国著名教育家叶圣陶先生对其从事一辈子教育事业的概括。十七世纪英国启蒙思想家、教育家洛克站在哲学的角度提出：事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。

在阅读中升华,在阅读中成长——浅谈信息技术教师的信息技能与阅读学习

读书不是为了应付明天的课。而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表。不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书。那你就要读学术著作。

抗击“非典”,我们在行动——PowerPoint演示文稿的制作

收到这篇稿件是在4月底,当时“非典”正在肆虐,小编正在考虑怎样组本期稿,汪老师和陈老师真是挺有新闻敏感度呢!时至今日,“非典”带给人们心理上的恐惧正在渐渐退去,不过,借用一句很老土的话:挑战与机遇并存,相信汪老师和他的学生们、那些在“非典”时期进一步体验网络教学的师生以及我们每一个人从中得到的收获都能长存心间。

在学校后勤管理中构建重视细节管理的模式

学校后勤管理工作是一个复杂的整体，它是由无数的细节构成的。后勤管理工作，当然要从大处着眼，但必须要重视细节。处理好了每个细节，才能打动人、折服人，才能发挥人的创造力、调动人的积极性。重视细节，就要让师生认知生活中的细节，从而不忽视任何一个细节；重视细节，就必须随时发现关注细节，认真地实实在在地处理好这些细节；重视细节，必须对许多细节进行分门别类的排队；重视细节，必须把处理好细节作为一个不懈努力的过程。

以“三条主线”为抓手 深化德育内涵的思考与实践

学校内涵的发展，也是一种文化发展，其最具体并且最重要的体现就是学生的发展。优秀的德育师生团队，严谨的德育常规训练以及丰富的德育体验活动，不仅是培育优秀人才的三条主线，更是深化德育内涵的重要抓手。

培养学生探究性阅读能力的几点策略

培养学生的语感、文学素养，是语文教育工作者义不容辞的职责。那么．培养语感从何入手呢？培养学生探究阅读能力是一种行之有效的办法。培养学生探究阅读能力的策略主要在于帮助学生树立阅读意识、健全阅读人格、发展阅读能力、课堂讲民主、给予更多的阅读空间、提供更多的阅读渠道，让学生的探究性阅读能力得到充分培养。

小海龟的数学思维——LOGO语言教学片断与思考

LOGO语言从上世纪80年代进入我国中小学信息技术教学,之后逐渐冷落和消退,这和我们教学中偏向程序语言的命令、结构、语法有着一定的关系。LOGO语言的创始人Papert博士提出,学习LOGO语言的重要性不在于掌握语言命令本身,而在于整个过程和数学的学习是相互促进的。本文从课堂教学实例入手,展现了LOGO语言教学和数学学习整合的过程,并对当前中小学信息技术程序语言教学存在的一些问题作了分析和探讨。

师德教育需要探讨的几个问题

社会市场经济体制的建立，带来了一系列的社会变化。教师的思想也随之发生了很大的变化。如何使师德教育工作在新时期卓有成效，笔者认为有必要开展以下几个方面的探讨。

探究自然奥秘——海啸

我所教的5年级3个实验班共108名学生(每班36人),每周2节信息技术课。现行的相关教材从教学内容和学时安排上都无法满足教学的需要。为此,我们参照现有的小学信息技术教学纲要,整合其他学科,把单一的信息技术课程变成综合实践课程来开展,以研究性学习为主线、学科知识为基础和信息技术为手段,开展有主题、有层次的主题探究活动。以此拓宽学生信息技术的应用领域,开辟学生信息技术技能的实践应用渠道。自2004年10月起,在湖北省教育科学研究所叶平老师的指导下,我校积极开展了学生学习叙事研究。借助学校校园网(www.e-0714.com)提供的Blog平台,让学生发现自己身边的故事,记录自己的心情感受;让学生学会利用网络搜索、收集自己感兴趣的和学习所需的信息,并作为网络日志发表。先后引导学生开展了“哈利·波特”、“生活日记”、“网络读书”、“自然科学”和“Flash学习”等自主活动探究。学生通过这些活动,感受到了网络的作用和内涵,充分利用了自身所拥有的信息技术技能。这学期,我带领学生借助Blog系统开展了一些网络探究活动,学生的信息技术知识、技能和网络操作基础大有提高,活动也小有成效。于是和一些老师、家长商量,如何充分利用网络的功能指导学生假期的网络生活,结果大家一致认同:还是利用Blog系统?

信息技术教师的“蜕变”——从“课件制作者”到“教学研究者”的发展历程

一次同行朋友聚会，谈到信息技术教师的艰辛和困惑：一是“为他人做嫁衣”，学校“带电的”都是自己分内的事，功高劳苦，十足的幕后英雄，到头来自己一无所获；二是自己成了“枪手”和“木偶”，自始至终围绕他人的思维和设计做课件、做网站，完全没有自己的主见和意识，自己的理想和愿望渺渺茫茫……这些，和自己的追求大相径庭，