浅析初中信息技术课中实施分层教学的方法和策略

教师手中拿同一本教材要给知识基础不同的学生授课,必然存在“吃不饱”和“吃不了”的问题。分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性,为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。下面就笔者的经验,谈谈分层次教学的具体实施办法。1.调查摸底,动态分层学生的个别差异主要表现在知识基础、学习态度、情感、智能等方面,在信息技术课的学习中,学生还存在一些区别于其他课程的特殊差异,主要表现在:(1)信息技术基础知识和基本技能方面的差异。由于家庭、社会背景不同,有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”了,有的已掌握了一定的相关知识和技能,而有的学生从未接触过计算机,一切要从零开始。(2)学生兴趣方面的差异。有的学生是“电脑迷”,有的学生对电脑抱着无所谓的态度,有的学生由于各种原因讨厌信息技术课。

数形结合思想在初中数学教学中的导入实践分析

本文基于数形结合思想在初中数学教学中的导入 实践分析。首先分析出数形结合思想在初中数学教学中的意义 和数形结合思想在初中数学教学中的实践,其中包括激发学生 的学习兴趣、开拓学生的数学思维。其次分析出数形结合思想 在初中数学教学中实践的有效策略.一方面增加学生数形结合 的方法,另一方面对数形结合思想进行拓展。最后分析出数形 结合思想给初中数学教学带来了很好的帮助,不仅提升了学生 的数学成绩,还有效地提高了教师的教学质量。

探究初中数学核心素养之推理能力培养

基于探究初中数学核心素养之推理能力培养。首先分析出数学推理能力的意义和培养学生推理能力遇到的问题以及培养学生推理能力的有效策略。其中包括激发学生的学习兴趣和对学生推理方法的训练。最后分析出学生具有推理能力才是学习好数学的关键,但培养学生的推理能力是一个循序渐进的过程。因此,初中教师对于学生推理能力的培养不能操之过急,提高了学生学习数学的兴趣,自然就会使学生养成对问题推理的好习惯。