集体医患沟通模式在儿科临床教学中的应用价值分析

目的探析集体医患沟通模式在儿科临床教学中的应用效果。方法选取2022年1—12月湖北科技学院附属浠水医院儿科的36名实习医生为研究对象,通过电脑系统奇偶数分组法分为2组,各18名。其中对比组实习医生按照儿科正常大纲要求教学,研讨组则联合集体医患沟通模式教学,观察两组实习医生教学后各项考核成绩以及满意度。结果研讨组实习医生经教学干预后,沟通能力、合作能力、纠纷处理能力、共情能力考核成绩相较对比组明显升高,差异有统计学意义(P均<0.05)。研讨组实习医生带教满意率高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研讨组带教认可率为100%(18/18),高于对比组的72.22%(13/18),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于儿科实习医生选择基础大纲知识教学的同时展开集体医患沟通模式教学,可提升实习医生综合素质与医患纠纷处理能力,满意度和认可度更高。

PBL联合LBL教学在儿科实习医生教学中的应用效果

目的观察问题教学法(Problem-based Learning,PBL)联合讲授教学法(Language-based Learning,LBL)教学在儿科实习医生教学中的应用效果。方法选取2022年8月—2024年3月在湖北科技学院附属浠水医院儿科实习的80名医生为研究对象。根据不同教学模式分为两组,将2022年8月—2023年5月实习的40名医生作为对照组,将2023年6月—2024年3月实习的40名医生作为观察组。对照组实施LBL教学,观察组在LBL教学基础上实施PBL教学。比较两组教学效果评分、考试成绩、教学方法满意度。结果观察组的学习主动性、沟通能力、团队协作能力、解决问题能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。教学后,两组基础知识、儿科专业知识、临床操作技能、文件书写考试成绩均高于教学前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组知识拓展、独立思考、主动学习、气氛活跃、课堂参与、记忆知识、贴合临床教学满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论儿科实习医生教学中的应用PBL联合LBL教学能够提高教学效果及考试成绩,教学方法满意度较高。

“双层-多维”体系在儿科护理绩效管理中的应用价值

目的研究“双层-多维”体系在儿科护理绩效管理中的应用价值。方法选取2020年1月—2022年1月湖北科技学院附属浠水医院儿科的20名护理人员作为研究对象,2020年1月—2021年1月应用常规绩效管理,2021年2月—2022年1月采用“双层-多维”体系进行护理绩效管理。对比护理绩效管理前后护理工作质量、考核成绩及管理满意度。结果相较于管理前,管理后护理人员工作质量和考核成绩均较高,差异有统计学意义(P均<0.05)。管理后护理人员的管理满意度为95.00%(19/20),高于管理前75.00%(15/20),差异有统计学意义(χ2=3.537,P<0.05)。结论“双层-多维”体系应用于儿科护理绩效管理中,有助于提高护理工作质量,获得较高的管理满意度。

不同方法在新生儿科临床护理带教中的作用

目的探讨不同方法在新生儿科临床护理带教中的应用效果。方法选择于我院新生儿科实习的20名护理实习生作为研究对象,依据护理实习生实习时间差异分组,将2018年7月-2019年3月10名护理实习生作为PBL教学组,将2017年7月-2018年3月10名护理实习生作为常规临床护理带教组,常规临床护理带教组护理实习生实施常规临床护理带教方法,PBL教学组护理实习生采取PBL教学方法,对比成效。结果PBL教学组护理实习生的新生儿护理理论、新生儿护理技能、综合护理素质以及护理实习生对新生儿护理教学内容、教学方式以及护理老师的满意度均比常规临床护理带教组高(P<0.05)。结论PBL教学在新生儿科临床护理带教中具有显著应用效果,能够明显提升临床护理带教水平,提高护理实习生对临床护理带教的满意度。

孟鲁司特钠颗粒辅助治疗小儿哮喘的临床效果及对肺功能的影响

目的观察孟鲁司特钠颗粒治疗小儿哮喘的临床效果及对肺功能的影响。方法选取2019年1月-2020年1月湖北科技学院附属浠水医院收治的小儿哮喘98例,依照随机数字表法分为观察组和对照组,各49例。对照组予常规治疗,观察组在对照组基础上加用孟鲁司特钠颗粒治疗。比较2组患儿治疗效果,治疗前后肺功能指标[采用肺功能仪检测用力肺活量(FVC)、第1秒用力呼气容积(FEV1)、呼气峰值流速(PEF)]变化。结果治疗1个疗程,观察组总有效率为97.96%,高于对照组的75.51%(χ^(2)=10.731,P=0.001);治疗1个疗程后,2组FVC、FEV1、PEF水平均较治疗前升高,且观察组高于对照组(P均<0.01)。结论孟鲁司特钠颗粒辅助治疗小儿哮喘的临床效果显著,可有效改善患儿肺功能,值得临床推广应用。

血清胱抑素C检验在肾脏疾病中的临床价值

目的对血清胱抑素C检验在肾脏疾病中的应用价值予以探讨。方法对160例肾脏疾病患者进行研究,均于2020年8月—2022年5月就诊,根据患者肾功能分成肾功能正常组、肾功能下降组、肾功能不全组、肾衰竭组,另设同期体检者为健康对照组,对比血清胱抑素C、血肌酐和尿素氮水平和异常检出率。结果5个组的血清胱抑素C异常检出率逐渐增高,除肾功能下降组与肾功能不全组之外,其余各组两两对比差异有统计学意义(P<0.05);健康对照组与肾功能正常组的血肌酐和尿素氮异常检出率差异无统计学意义(P>0.05);除健康对照组外,其余四组的血肌酐异常检出率逐渐增高,除肾功能下降组与肾功能不全组之外,其余各组两两对比差异有统计学意义(P<0.05);除健康对照组外,其余四组的尿素氮异常检出率逐渐增高,各组两两对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论血清胱抑素C、血肌酐和尿素氮是判定肾脏疾病患者肾功能的重要指标,与后两项相比,血清胱抑素C对不同肾脏疾病患者肾功能的判定更为准确,可及时发现异常情况,以尽早确诊,改善预后。

甲磺酸酚妥拉明治疗小儿支气管肺炎的疗效

目的对甲磺酸酚妥拉明注射液辅佐治疗小儿支气管肺炎的临床价值展开讨论。方法选取我院收治的90例小儿支气管肺炎患者进行研究,将患者分为研究组和参照组,每组各45例,其中研究组患者采用甲磺酸酚妥拉明注射液进行治疗,参照组患者采用常规方法进行治疗。对两组患者的治疗总有效率、临床症状持续时间进行比较。结果研究组小儿支气管肺炎患者治疗总有效率与参照组相比具有显著优势,P <0.05;研究组与参照组小儿支气管肺炎患者临床症状持续时间相比有显著优势,P <0.05。结论使用甲磺酸酚妥拉明注射液进行辅助治疗比使用常规方法进行的治疗效果更佳,患者病情得到了明显的改善。

阿奇霉素、孟鲁司特钠对小儿肺炎的效果

目的探讨阿奇霉素联合孟鲁司特钠治疗小儿肺炎支原体肺炎的疗效及其对血清C反应蛋白水平的影响。方法选择医院100例2017年1月-2018年1月小儿肺炎支原体肺炎患者。随机分组,常规组给予阿奇霉素治疗,试验组则采取阿奇霉素联合孟鲁司特钠治疗。比较两组小儿肺炎支原体肺炎控制率;发热消退的情况、肺部征象显示阴影消失时间、总治疗天数;治疗前后患者1秒用力呼气量以及肺活量、炎症水平C反应蛋白。结果试验组小儿肺炎支原体肺炎控制率、发热消退的情况、肺部征象显示阴影消失时间、总治疗天数、1秒用力呼气量以及肺活量、炎症水平C反应蛋白相比较常规组更好,P <0.05。结论阿奇霉素联合孟鲁司特钠治疗小儿肺炎支原体肺炎的效果确切,可加速康复进程,改善临床炎症状况以及肺功能。

粉尘螨滴剂联合匹多莫德治疗小儿鼻炎伴哮喘的效果

目的对比粉尘螨滴剂独用与联合匹多莫德治疗小儿变应性鼻炎伴哮喘的效果。方法选取85例患有变应性鼻炎伴哮喘病症的儿童作为研究对象,将这些小儿患者随机分为对照组、研究组。对照组患儿服用粉尘螨滴剂,研究组在服用粉尘螨滴剂的同时服用匹多莫德协同治疗。结果对照组患儿单药治疗后鼻炎和哮喘症状评分高于研究组两药联合治疗;研究组IL-16下降水平显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组IgG、IgA、IgM升高水平显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论粉尘螨滴剂联合匹多莫德治疗小儿变应性鼻炎伴哮喘疗效好。

优质护理带教模式在小儿呼吸科带教中的应用研究

目的探究在小儿呼吸科带教过程中才有优质护理带教模式的临床应用价值分析。方法现用随机数字表法将2017年10月—2019年10月来本院实习的98名实习生分为使用传统带教模式的对照组49例和使用优质护理带教模式的试验组49例,以实习生考核成绩,对带教教师满意度,患者满意度等作为指标对两种带教模式进行评价。结果带教前的两组实习生成绩差异无统计学意义(P > 0.05),带教完成后,试验组考核成绩和对带教教师评分满意度优于对照组(P < 0.05),且患者家属对试验组护理满意度更高(P < 0.05)。结论 使用优质护理带教模式对实习生进行有效带教能够提高实习生护理技能,护生对带教教师满意度高,患者家属对护理服务的满意度高。

临床路径教学方法在小儿内科护理带教中的应用

目的临床路径教学法在小儿内科临床护理带教中的应用。方法选择在医院实习的98名实习生进行调查与分析,此次调查时间为2018年5月—2019年3月。将实习生分为两组,每组49例。对照组采用常规带教方式,实验组采用了临床路径教学法带教方式,分析实验组和对照组最终带教结果。结果对照组职业心理素质得分、临床管理得分、临床教学得分、临床处置得分、健康教育得分、护理沟通得分与实验组相比较低,两组数据对比结果差异明显,P<0.05;实验组的综合成绩、专科技术操作成绩、专科理论成绩高于对照组,数据对比有统计学差异,P<0.05。结论在小儿内科护理带教中,可采用临床路径教学法,应用效果理想,值得临床应用。