系统教学法在手术室护理带教中应用效果的评价

目的评析对护生在手术室护理带教过程中采用系统教学法的临床教学意义。方法此研究的护生行护理带教的时间为2019年3月—2020年3月,随机取84例,分为2组,对照组(n=42)使用传统教学法,观察组(n=42)采用系统教学法,评价两组护生带教前后知识水平与实践技能掌握程度及护生满意度。结果带教前两组护生知识水平与技能程度,差异无统计学意义(P>0.05),带教结束考核后发现,采用系统教学法的观察组护生知识掌握度和技能掌握度评分均优于传统教学法的对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组对本次带教过程满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对护生护理带教时采用系统教学法可有效提升护生知识水平和实践技能,能够获得护生满意度。

契约管理联合人文关怀教育在手术室护理带教中的应用效果

目的探讨契约管理联合人文关怀教育在手术室护理带教中的应用效果。方法将该院2019年1—12月50名手术室护士实习生,数字表随机法分两组。传统组给予常规护理带教,契约人文组实施契约管理联合人文关怀教育。比较两组的理论和技能考核成绩、教学满意度,并比较护士实习生的人文关怀意识、创新能力、护患沟通能力、团队合作能力、评判性思维能力和人文精神。结果契约人文组理论和技能考核成绩高于传统组,教学满意度高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。契约人文组护士实习生的人文关怀意识、创新能力、护患沟通能力、团队合作能力、评判性思维能力和人文精神高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论手术室护士实习生实施契约管理联合人文关怀教育效果确切,可提高护士实习生的人文关怀意识、自我管理能力、创新能力、护患沟通能力、团队合作能力、评判性思维能力和人文精神,并提高护士实习生的理论技能水平,护士实习生对这种教学方法满意度高。

一对一相对固定带教模式在手术室护理带教中的实践意义

目的探讨一对一相对固定带教模式在手术室护理带教中的实践意义。方法将该院2019年1月—2020年1月80名手术室实习护士,数字表随机法分两组。对照组给予一对多常规带教方法,观察组实施一对一相对固定带教模式。比较两组教学满意度、手术室护理理论考核成绩、手术室护理技能考核成绩。结果观察组的教学满意度是(94.67±3.12)分,而对照组的教学满意度是(83.34±2.01)分。观察组的教学满意度比对照组高,差异有统计学意义(t=19.307,P<0.05)。观察组手术室护理理论考核成绩、手术室护理技能考核成绩(97.56±2.25)分、(95.27±3.28)分显著高于对照组(87.51±2.67)分、(86.56±2.51)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论手术室实习护士实施一对一相对固定带教模式效果确切,可提高手术室实习护士的护理实践能力和专科知识水平,提高其对教学方法的认可。

情景教学法在手术室教学中的应用对带教质量的提高评价

目的评价情景教学法在手术室教学中的应用效果。方法选取在该院实习的98名实习生进行调查与分析,调查时间为2015年5月-2019年5月。将实习生分为两组,每组49名。对照组采用常规教学方式,实验组采用了情景教学方式。分析两组实习生最终教学结果。结果对照组综合成绩、专科技术操作成绩、专科理论成绩得分和实验组相比较低,差异有统计学意义(P<0.05);实验组带教满意得分和对比组带教满意得分结果相比较高,两组差异有统计学意义(P<0.05)。实验组交流协调能力高于对照组,实验组临床护理能力高于对照组,实验组实习生专业技术能力高于对照组,实验组自主学习能力显著高于对照组护理实习生,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室教学中,可采用情景教学方式,教学质量更佳,效果更理想,值得在临床中广泛应用和推广。