在生活中学习物理

物理是与人类生产和生活最为密切的科学,物理知识从生活实际到高科技前沿,它的应用十分广泛。中学物理课程标准提出＂从生活走向物理,从物理走向社会＂,要求中学物理教学要与生活实际紧密联系起来,让学生在生活中学习物理,应用物理知识解决生活中的实际问题,提高学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣;同时,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力,培养良好的思维习惯。

精心设计新课导入 激发学生思维创新

抓住学生好奇心,激发学生的求知欲,促使学生动脑思考,是物理课堂导入的主要目的。从实践中我们体会到用灵活多样的方法导入新课,是激发学生思维创新十分有效的手段。

城乡教师交流,你准备好了吗?

目前,各地以《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》和《教育部财政部人力资源和社会保障部关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》精神为指导,省、市、县都相应制定了实施办法,尝试开展了城乡教师交流工作。就实施情况来看,感觉宏观管理多,微观操作少,提出的要求多,制定的措施少,安排工作多,督导检查少。

联系概念解题(初一)

分析 相交线中的川位角、内错角、同旁内角的概念都是建立在两条直线被第三条直线所截的基础上的，

新学校，教师成长新突破

要办好教育,首先要培养一支习总书记所要求的“四有”教师队伍,这对于一所新学校显得尤为重要。在新学校里,教师队伍刚刚组成,需要制定个人成长新规划,选定团队进步新舵手,确立课题研究新问题,搭建专业展示新平台,建立业绩评价新模式,实现教师专业成长的新突破。

为幸福而教

中小学教师经常在讨论一个问题,教书这个职业给老师们带来了多大的幸福感？如果我们开展一项关于“哪些因素降低了教师的职业幸福感”的问卷调查,我想中小学的老师们给出的答案基本上是教书辛苦,待遇低下,学生难管,责任太大,质量难搞,评价不科学等系列问题。

心有蔷薇,何惧猛虎--浅述《关雎》教学中的爱情观引导

初中生开始关注异性,渴望接触、了解异性,甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这本是极正常、自然而又美丽的事情,但是如果教师和家长不能正确引导和妥善处理,将不可避免地影响学生健全人格的形成。那么,想方设法引导学生正确看待、对待早恋就成了迫不及待的问题。

打造具有“获得感”的教师培训项目

培训，对老师来说巳不是一个新的名词，也不是一个新的事物，而是每一个老师每年都要完成的任务，每五年一个周期要有360学时的培训任务。有的人说，培训对老师一种福利，也有人说，培训对老师是一种负担。

“据、情、效”,三字敲定惩戒教育

近几年来，因教育惩戒而屡屡出现的师生冲突挑战传统的师生关系，引起了我们对“教育惩戒”的拷问：这种教育方式要不要？

最短路径问题的四个类型

仞中数学中有很多类似的最短路径问题，现总结几种常见的类型，供同学们参考． 1．在一条直线上确定一点，使它到两定点的路程和最短 经典问题 一农夫从图1中的A地出发，到笔直的河l边饮马，然后去往B地．问：在河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？

农村中学物理教学中信息技术的应用

现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用,物理与信息技术学科之间的联系越来越紧密。在物理教学中应用信息技术手段,能有效地提高课堂教学效果和教学质量,促进物理与信息技术学科的整合,实现教学方式、学习方式的变革,适应时代发展的需要。

由一道教材习题的引伸再谈《请帮我解惑》

数学教材中的一道习题（北师大版教材八上第117页·数学理解·习题3），让我又回想起了《中小学数学》（初中版）2008年第11期的《读编往来》栏目刊载的文章《请帮我解惑》中提出的“一个有趣的正三角形变换问题”．我再一次认真阅读了该文，并查阅、比较了多年来贵刊发表的以正方形为模型的文章.

准确理解和分析有关银行储蓄利息问题——由一道例题解答“有瑕”引发的思考

《中小学数学》（中旬）2015年第11期张庆元的《教科书亦有瑕》（以下简称＂张文＂）,其中对计算银行储蓄利息分为两年定期储蓄利息和一年定期储蓄到期后连本带息再转存一年定期储蓄的利息两种情形来举例说明,以此来判断青岛出版社教科书数学七年级上册170页例5的解法错误,并给出了另外一种解答.

都是粗心惹的祸

仔细阅读了2014年第12期《中小学数学》（初中版）中《对一道错题的思考》,陆老师对编题者的错因分析是正确的,但计算错误,导致题目出错.2015年第7—8期《中小学数学》（初中版）中《对一道错题的再思考》,

被忽略的“第三个点——黄金分割点”

《中小学数学》初中（教师）版在2003年第7—8期合刊中刊登了《“直角射影图”-探究性学习材料之一》一文，编辑老师为此问题所加的按语中指出，在Rt △ABC中的斜边AB上，是否存在第三个点，使CD^2=DA-DB成立？要研究．

运用平移求绿地面积不能被简单推广

人教版教材七年级（下）第五章（31页）有一道＂平移＂拓广探索题,看到此题,我再次仔细研读了《中小学数学》（初中版）杂志近10年来刊登的10篇关于此类问题的文章,对这一问题进行的拓展、探究与争鸣.2012年第12期刊出的一篇《有一种教叫做＂放手＂》的文章里,

理解概念是前提,弄清题意是关键

数学概念，是对一类对象的数量关系和空间形式的本质特征的概括．它是数学体系中基本的“细胞”，准确理解概念的重要性不言而喻．《中小学数学》初中版2014年第三期颜士华和郑学敏老师的《准确理解众数的概念》（以下简称原文）一文，他们对众数概念的理解准确，例题的分析思路合理．，但是所求的结果有待商榷．现发表个人见解，供参考．

五个判定定理,足矣

读了《中小学数学》（初中版）2012年第5期毛立武的《给三角形全等补充一个判定定理》一文后，觉得原文中有几处说法不妥，现提出个人的看法与毛老师和各位同行研讨，不对之处，敬请指正．其一：原文首先提出：我们把能够完全重合的两个图形称为全等形，全等形的形状和大小都相同．北师大版七年级数学下册探索了三角形全等的条件有五种，即“SSS”、“ASA”、“AAS”、“SAS”和“HL”，要证明两个三角形全等，经过综合分析选取符合条件的一种就行了．但是有一些问题要得到两个三角形全等，不是上面所提到的五个条件所能解决的，必须对全等条件进行拓展．