“创新驱动”战略下高校创新创业教育生态系统的构建——以MIT为例

美国麻省理工学院(MIT)创新创业模式简单描述为“选择—导向—连接”模式,它以高校为主导的“政产学研”一体,“手脑并重”为创新创业理念和原则,注重“跨学科”与“跨机构”的交流与合作,对我国创新创业教育生态系统的建构具有十分重要的理论与实践意义。目前,我国高校创新创业教育尚处于起步阶段,存在着目标定位偏差、课程设置不完善以及高校、企业、政府三者相割裂等问题。以MIT创新创业教育模式为参照,具体结合我国高校创新创业教育发展现状,将高校创新创业教育生态系统构建分为三个维度:在理念维度,高校必须从原有的功利主义价值目标回归到创新育人的价值定位;在结构维度,充分发挥高校在创新创业教育生态圈中的主导作用,促进生态圈内外部要素的协同联动;在环境维度,营造公平的市场竞争环境,形成良好的创新创业文化氛围,激发大学生创新创业热情。三重维度的有机结合是高校创新创业教育生态系统构建的关键所在。

大学创新创业教育的实践模式研究

近几年,大学生创业已经成为当下的社会热点,自2014年教育部发表文件关于毕业生创业就业通知开始,要求各高校将创新创业教育贯穿至高校人才培养的全过程,鼓励大学生自主创业,并给出相关政策补贴和技术支持。大学生创新创业在一定程度上解决了毕业生就业问题,也为国家的经济发展做出贡献。作为新一代大学生,如何学习创新创业教育并在实践中践行这一教育体系是当前大学生所要了解的重点。本文就创新创业教育的现状和未来发展趋势做出分析,并给出合理化建议,以供参考。

论民办高校师范专业学生职业道德教育的意义和内容

教师职业道德是师范专业学生素质的核心,要使学生毕业后能够得到用人学校的认可,学生不仅要具备熟练的教育教学技能,更要具有良好的教师职业道德,民办高校师范专业必须把职业道德教育放在首位。我们要充分认识职业道德教育对学生未来职业发展的重要意义,拓宽职业道德教育的途径,完善职业道德教育的内容,改进职业道德教育的方法,将职业道德教育贯穿人才培养的全过程。

论大别山区县域乡村教育振兴促进乡村振兴的发展路向

大别山区是革命老区,地处大别山区的县市几乎都是贫困县,我们不能忘记大别山区人民为中国革命做出的牺牲和贡献,一定要让他们脱贫致富共享改革成果。扶贫先扶智,振兴大别山区的乡村教育是促进乡村振兴的根本途径。振兴乡村义务教育、振兴乡村职业教育、实现乡村教育振兴与经济社会发展良性互动是促进乡村教育振兴的三条有效途径。我国主要以县域为行政治理单元,探索出县域教育振兴促进乡村振兴的路径,构建乡村振兴的制度框架和政策体系,对其它山区贫困县脱贫致富有重要的借鉴意义。