地方师范本科院校硕士学位建设的实践与思考——以湖北第二师范学院为例

为了满足当前人才优先发展战略和新时期经济社会发展对高层次人才的实际需求,地方师范本科院校获得硕士学位授权,突破办学层次,实现跨越式转型发展显得极为迫切。本文通过梳理新一轮学位授权审核标准和程序,结合湖北第二师范学院硕士专业学位建设的实践,全面地分析硕士学位建设的必要性、优势和特色,并对建设的发展措施进行了初步探讨,提出必须根据自身特色与优势,聚焦重点,实现突破。

对伦敦语言学派观点批评与基础英语创新教学设计关联性研究

新一轮高中英语课程改革从酝酿开始迄今已十年，不可回避的现实是，专家主导教法选择，教师不加思考地被动接受而形成一种思维定势“喜新（法）厌旧（法）”。改变这一现实就要突破认识的局限，回归语言教学研究的本原，探索语言学和语言教学之间的关联性。本文在扬长的前提下，运用批判性思维来分析伦敦功能学派因认识上的局限造成研究结论的片面性的原因，以逆向思维的方式引导中学教师转换认识视角，通过对其部分观点的扬弃寻找突破口，探索一条教法改革创新之路。

以传承创新建构省属师范院校教育硕士“二进制兼容培养模式”

学士授权省属院校试点培养全日制专业硕士,意味着走上一条前所未有的培养模式探索之路,因此传承借鉴是快速上位与发展的有效途径;传承西方硕士培养模式建构的已有经验,吸收西方"四大模式"的历史发展精华,借鉴我国部属师范大学的"两校经验",传承与创新合璧的思维深加工为省属院校专业教育硕士培养改革开辟一条通达蹊径。

我国小学英语“自然快乐教学”三维探讨

促进学生健康发展是我国小学英语教学的使命,"制造快乐"是其教学的主旋律,自始至终保持小学生对英语学习的热情和兴趣是教师追求的目标。本文从宏观三维(语义维、哲学维、人文维)、中观三维(兴趣维、自然维与快乐维)、微观三维(目标、概念、方法)的多重视角探讨自然快乐教学的历史传承、思想精髓、理论底蕴、教学构成和方法运用。

高中英语“人本阅读教学”的世纪演变与实践探索

"人本阅读教学"以人本心理学为基础,兼容人本主义思想观、建构主义学习观和整体阅读教学观,它坚持学生中心论和自主行为论,以整体阅读的视觉呈现为媒,将学习内容、读者情感和未来发展融为一体,追求尊重学生情感意愿的欣赏性阅读和遵循认知规律的发现建构式阅读。

中西方学前教育经纬对比与优先发展思考

教育强国已成为我国实施"十二五规划"的战略选择,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从学前教育的发展侧面与之呼应,未来国家兴衰,路在儿童脚下。《纲要》提出,"积极发展并逐渐普及学前教育",为实现《纲要》目标,学前教育改革势在必行,"洋为中用、比较反思、扬弃兼容、优先发展"是加速我国学前教育发展的策略选择。

中西结合探诊我国学前教育“小学化”顽疾

本文旨在探讨学前教育"小学化"现象背后的社会根源和思想缺失,扬弃西方"无目的教育"思想和我国先秦"无为而治"的管理思想,树立自然教育观、开放教学观、隐形管理观。学前教育需顺应幼儿身心发展规律,抹平学前教育"教"的痕迹,在柔性管理环境中,促进幼儿自然和谐成长。

教育硕士(英语学科)课程结构优化与实践课设置的几点思考

我国现行专业硕士的课程设置形成了能满足暂时需要的基本构成,但辩证性的课程结构尚未形成、课程科目构成比例偏重学术性而忽视应用性、理论与实践的互补性未能得到充分体现、针对不同类型教育硕士培养的校际课程设计重视同一性而忽视差异性,因此应构建"3"维课程结构,探索培养方案的"2"元构成,强化围绕"1"个目标的应用型课程实践,培养受基础教育欢迎的中学英语"骨干教师",为"学科带头人"的诞生奠定以前瞻认识为标志的能力基础。

民主党派加强民主监督的问题与对策刍议

民主监督是民主党派作为参政党的一个重要职能。当前,民主党派进行民主监督的过程中,还存在一些突出的问题,主要表现在:监督主体的监督意识不强与能力不足;监督客体的民主氛围不够与意识弱化;监督程序上存在知情渠道不畅与程序虚化;监督机制建设存在缺陷与操作失范。为加强民主监督的实效,需要采取以下对策:拓展民主空间,营造民主监督的氛围;激活政党特性,强化监督能力;加强机制建设,增强民主监督的动力;创新形式方法,提升民主监督的力度。

中西方学前“无目的教育”历时分析与兼容性思考

杜威"无目的学前教育"与我国先秦时期的思想家提出的"无为而治"的思想观点不谋而合:反对为儿童设定人为培养目标,儿童教育不强迫、不勉强、顺应自然。中西方教育思想在此碰撞交融而赋予兼容性含义——无为自然教育,该理论观点将进一步促进我国学前教育的良性发展。