课程思政视角下《宏观经济学》本土化案例教学研究

挖掘思政元素、讲好中国故事是当前《宏观经济学》课程思政建设的重点,而将思政元素融入本土化案例教学的研究还较为欠缺。将思政元素挖掘与中国共产党的经济工作实践相结合,体现中国的国情和制度特征,坚持大历史观的视野,设计包括数据信息搜集案例和真实宏观经济事件案例等两个模块的本土化案例库。通过案例教学试点和问卷调查,发现融入思政元素的本土化案例教学能够帮助学生熟练掌握宏观经济学的逻辑体系和知识结构,引导学生正确认识中国宏观经济政策的社会影响,坚定四个自信,但是也存在部分学生对课程思政的认识模糊以及在案例教学过程中搭便车等问题。为了达到思政育人的目标,教师应当加强业务学习,弄懂课程思政的内涵并在课堂强化对课程思政的解释,虚心听取学生的声音,及时调整教学内容和教学方法,采用更加积极、平等和友善的态度开展案例教学,以及加强课后对学生的学业指导。

西方经济学混合式教学模式探究

西方经济学课程作为经济类与管理类专业的专业基础课之一,使学生面临学习能力的挑战。如何结合线上线下的手段和工具提高教学效率,应对不同时期的教学需求,也是教学研究的重点。本文从教学流程、考核方式、课程思政和课堂实验几个方面设计了一个西方经济学的混合式教学模式。并且,对其实践的效果展开调研和评估,总结该教学模式的经过,最后,针对已出现的问题提出了改进和完善的建议。

任务驱动式混合教学赋能高校课程思政研究--以《宏观经济学》课程为例

在任务驱动引导下,混合教学模式为青年学生提供了更多实际应用参与途径,使学生参与分析、管理的场景由日常生活领域拓宽至政治场域,让课堂成为学生政治能力培养的实训场。本文在剖析高校思政建设中存在的四大困境的基础上,提出高校课程思政建设的推动路径。将“任务驱动式”教学法与混合教学相结合,将思政元素融入到翻转课堂中,设计了任务驱动式混合教学的翻转课堂思政教学模式。以“宏观经济学”课程为例,通过两轮行动研究对此模式进行设计、实施、验证和完善。研究结果显示,思政课程建设通过“任务驱动式”教学法和混合教学相结合的模式得到充分融合,增强了学生的课堂参与度,培养了高校青年大学生政治参与态度,提高了教师的教学效率和学生的学习效果。

《宏观经济学》本土化案例设计与实践探索

本土化案例设计需要尊重历史,根据新中国经济建设的历史经验设计符合课程内容的案例。以《宏观经济学》本土化案例的教学实践为例,教师通过课前任务布置、课堂讨论管理和课后教学质量评价等教学环节设计安排教学活动,从理论知识回顾、经济数据分析和经济史案例分析等三个角度引导学生开展课堂讨论。本土化案例教学的实践有助于提升学生的自学能力和学习积极性,但也加剧了学生的两极分化现象。为了提升本土化案例教学的效果,需要加强《宏观经济学》本土化案例的网络资源库建设,加强授课教师的业务素质培训,设计多元化的课程考核机制,从经济史和经济思想史的视角提升本土化案例设计的科学性和客观性。

新财经教育改革背景下“国际经济学”课程思政建设初探

新财经教育改革是新文科建设的重要组成部分。将思政元素融入专业课程教学,是落实立德树人根本任务、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。文章通过分析开展“国际经济学”课程思政的必要性,设计“国际经济学”课程思政教学,完善课程思政建设机制,探索新财经教育改革背景下推进“国际经济学”课程思政的实施方案。

湖北经济学院国家级一流本科专业建设点介绍——经济学

根据教育部公布的2019年度、2020年度、2021年度国家级一流本科专业建设点名单,我校金融学、财政学、市场营销、会计学、旅游管理、法学、经济学、休闲体育、商务英语、新闻学、软件工程、财务管理、物流管理、保险学、统计学、计算机科学与技术、审计学、电子商务、动画共19个专业获批国家级一流本科专业建设点,本期介绍经济学专业。

《微观经济学》教学模式创新与实践

针对《微观经济学》传统教学模式重课堂轻课外、重理论轻应用、重教学轻育人、学生主体弱化的问题,通过对课程教学创新改革的持续探索,构建了“线上线下融合、一二课堂贯通、学用结合、学生主体、思政育人、过程考核”的教学育人模式。按照这一模式,推动“线上线下”信息化整合,有序衔接一二课堂;“讲、阅、考”三管齐下,强化知识迁移应用;营造师生合作研究氛围,激发学生自主学习;实施课程思政育人,挖掘人才培养潜力;做实做细过程评价,推动课程考核多元化。这些创新举措优化了教学资源整合,激发了教学主体潜能,产生了积极的教学效果。教学模式与举措的创新具有重要推广价值,可应用于其他同类课程。

经济学课程思政:目标、路径与效果评价

经济学课程思政的开展有利于财经类高校立德树人教育目标的实现。基于时代要求和学科特性,经济学课程思政目标为培养学生具备“经世济民”的思政素养,该素养可以细分为“大国自信”“使命担当”“科学精神”和“职业品格”四个方面。通过“二增强”(增强教师的思政意识和思政能力)以及“三抓手”(以中国元素、教学创新和课后实践为抓手)来推进课程思政的实施。按照思政效果评价与教学评价相结合、过程性评价与综合性评价相结合、形成性评价和描述性评价相结合、对比性评价和增值性评价相结合的“四结合”原则,并综合运用纸笔测验、教学观察、问卷调查、词云分析、深入访谈这五种方法来进行经济学课程思政的效果评价。

课程思政融入《宏观经济学》课程教学设计改进措施研究

《宏观经济学》课程是经济学的一个重要分支,将课程思政元素融入《宏观经济学》课程教学设计具有重要意义。本文阐述了课程思政融入《宏观经济学》课程教学设计的意义,对课程思政融入《宏观经济学》课程教学内容设计进行了举例,分析了课程思政融入《宏观经济学》课程教学设计存在的问题,提出了课程思政融入《宏观经济学》课程教学设计改进措施建议,以期能够为担任该课程的授课教师起到一定借鉴作用。

新发展格局下的长江经济带与湖北省高质量发展——湖北省经济学会2021年年会暨第九届长江经济论坛会议综述

为深入贯彻落实党的十九届五中、六中全会精神以及习近平总书记在全面推动长江经济带发展座谈会上和考察湖北省、参加湖北代表团审议时的重要讲话精神,找准湖北省在构建新发展格局中的目标定位,切实推动长江经济带与湖北省高质量发展,湖北省经济学会2021年年会暨第九届长江经济论坛于11月18日在湖北经济学院举办,会议以"新发展格局下的长江经济带与湖北省高质量发展"为主题,采用线上线下两种方式同时举行。

国际经济与贸易人才培养体系改革探究——数字贸易背景下

数字经济催生数字贸易新业态迅猛发展,衍生了各行各业对数字贸易专业人才的强劲需求。然而,传统国际经济与贸易人才培养体系在培养方案、课程体系、师资队伍、学生综合能力培养等方面已经不再适应数字经济时代的人才需求,本文通过分析国际经济与贸易专业人才培养面临的现实困境,探究与数字贸易发展特征相契合的国际经济与贸易人才培养体系改革路径。

新财经改革背景下中国经济史课程改革刍议

新财经改革为财经类高校专业课程的建设提出了新的要求。中国近现代经济史课程在经济学专业课程组成中属于专业必修或专业选修类课程。回顾学科发展历史与探究学科功能,中国经济史课程设置的目的主要有两个:一是通过课程教学使经济学专业本科生熟悉我国经济发展的实际过程;二是培养经济学专业本科生的历史思维能力,具备求真务实的专业素养。因此,在新财经视域下,中国经济史课程改革要在充分融入课程思政体系的基础上在以下三个方面着力:一是突出具备中国特色的经济史理论成果;二是以“中国式现代化”为主线;三是坚持“用中国话说中国故事”。

湖北省“两翼”城市群县域经济发展的现状、问题与对策研究

县城是城乡要素双向流动的重要节点,也是湖北省全域协同发展和乡村振兴的主要阵地。文章首先从经济总量、发展活力、绿色发展以及民生福祉等方面总结了湖北省“两翼”城市群县域经济发展的现状;其次,通过分析指出湖北省“两翼”城市群存在经济总量整体落后、产业中低端特征明显、区域发展失衡以及县域城镇化整体水平偏低的问题;最后,根据湖北省“两翼”城市群县域经济发展的实际状况及其存有的具体问题针对性地提出了促进湖北省“两翼”城市群县域经济良性发展的相关政策建议。

数字经济、环境规制与中国出口贸易

本文基于中国30个省市2011~2020年面板数据,采用主成分分析法构建省级数字经济发展水平综合指数和环境规制综合指数,研究数字经济发展和环境规制对我国出口贸易的影响,并进行相应稳健性检验。研究发现:1) 总体及东、西部地区,数字经济发展的提高对出口贸易具有显著的正向促进作用,中部地区影响不显著;2) 总体及西部地区,环境规制强度的提高对出口贸易具有显著的正向促进作用,东、中部地区影响不显著;3) 总体以及中、西部地区,数字经济发展和环境规制对出口贸易具有显著的共同促进作用,而东部地区数字经济与环境规制对出口贸易的交互作用为负但不显著。在此基础上提出积极发展数字经济,加强对环境规制的重视程度,不断优化产业结构的参考性建议。

地方高校经济学本科“强基础-实验化-实践化”人才培养链的构建与实践

地方应用型本科院校的经济学专业面临人才培养路径过窄且协同性不足的问题。从核心素养的"文化基础-自主发展-社会参与"的一般框架出发,地方高校经济学本科人才的能力结构可以界定为"学科基础-思维能力-应用能力",并通过"强基础-实验化-实践化"协同路径予以实施。通过在典型地方高校实施"强基础-实验化-实践化"人才培养链模式改革,能够夯实经济学本科人才学科基础,并提升其学科思维渗透能力和创新创业应用能力,具有良好的借鉴意义。

科研反哺教学在经济学专业的实践与困境

地方本科院校已初步具备科研反哺教学的发展条件,科研反哺教学可以带来教学内容的优化、前沿知识的更新和教学方法的改进,也必将有利于学生创新思维和实践能力的提升,从而为助推国家创新发展提供原动力。本文以湖北经济学院为代表深入分析了当前经济学专业科研反哺教学的实践和面临的困境,提出了推动科研反哺教学的对策建议,对其他经管类专业的人才培养实践以及其他高校的科研反哺教学实践,有积极的借鉴意义。

基于学生双创能力培养的产业经济学教学探究

产业经济学作为一门融合产业经济理论、产业政策和产业发展实践为一体的应用型课程,为学生学习项目策划、金融投资、企业管理等课程打下了基础。在实践基础上总结提炼了4种产业经济学教学方法:项目教学法、案例教学法、翻转课堂联合讨论式教学法、第一课堂与第二课堂互动融合教学法。教学方法设计培养学生经济学思维和知识迁移能力为核心目标,以适应社会对创新创业型人才的需求。

金课时代慕课教学升级与创新--以宏观经济学慕课为例

国家金课标准对慕课教学提出更高要求。现有慕课具有“单声道”课程设计、浅层互动、缺乏改进和思政元素融入不足的问题,需要向以学为中心、深层互动、持续改进和课程育人方向进行升级和创新。在金课目标驱动下,湖北经济学院对宏观经济学慕课进行升级和创新,将教学目标从“知识+能力”二维目标升级到“知识+能力+素养”三维目标;形成“四位一体”的课程设计,凸显出“两性一度”;运用“中国故事”实现思政元素融入;教学方法和课程内容持续改进,提升学习者的学习产出。而未来慕课教学还应向“三融合”方向发展,即线上线下教学相融合,慕课教学与虚拟仿真实验、大数据学习分析相融合。

经济学专业卓越人才培养的实践与反思

经济学专业卓越人才应该政治立场正确,遵纪守法,具备理论联系实际的能力,具备一定的管理能力和领导能力。要实现这一目标,需要在人才培养方案设计,专业教师思政教育和专业课程培训,经济学专业核心课程建设和教学研究,学生校内实践活动和校外实践活动,学生学业考核方式等方面进行改进和创新。针对当前经济学专业存在的考研率不高,校外实习质量不高、双师型师资不足等问题,需要通过鼓励学生建立考研信心,做好考研知识储备,增加校企合作平台的利用,加强教师的企业培训等方式加以改进。

基于R的计量经济学教学实践研究

R是一款开源免费的统计软件,其强大的数据分析能力使得它在计量经济学领域有着广阔的应用空间。本文结合计量经济学教学实践,分析总结了R软件在计量经济学教学与科研方面的优势与挑战,并对R软件在计量经济学方面的融合、拓展提出了相关建议,以便将来更好开展该领域的教研工作。