关于高等职业教育专业群建设的思考

文章论述了高职专业群的概念、专业群的行业基础和高职学校专业群建设的重大意义。

职业教育课程开发的新路径——姜大源新著《职业教育学研究新论》解读

职业教育发展是政府和社会关注的热点,职业教育的课程开发是职业教育的核心问题。然而,在职业教育的改革过程中,学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构体系束缚着人们的思想,使职业教育的课程开发与建设远离了职业教育发展的需要。姜大源的新著《职业教育学研究新论》为职业教育课程开发与建设开辟了新的路径。

高职院校素质教育存在的问题与对策

高职院校必须更加强调对学生的素质教育。但是,不少高职院校将能力培养与素质教育、专业课程与政治理论及人文素质教育课程、实践动手训练与人文素质训练对立起来,受排挤的素质教育又忽视隐性课程,内容、方式、方法均未能与时俱进。文章呼吁:必须将素质教育作为高等职业教育的灵魂来抓,将素质教育的内容融合到专业知识和能力教育中去,要重视素质教育的系统性和完整性,要抓住青年学生的兴奋点,抓住社会的热点问题和人们关注的问题,采用多种形式,使素质教育贯穿3年学习生活的始终并卓有成效。

关于高职院校评估工作的思考

高职人才培养工作水平评估在取得明显成效的同时,也存在一些问题。完善高职教育评估要摆脱单一的评估模式,建立适应高职教育的人才培养评估指标体系和评价体系。

论高职“思想道德修养与法律基础”课由教材体系向教学体系的转变

提高高职＂思想道德修养与法律基础＂教学的实效,需要教师依据统编教材,结合高职特点,以马克思主义人的本质理论为核心,以学生为德育主体,以社会主义核心价值体系为主线,将教材体系转变为教学体系,满足学生迅速成长的需要。

论高职教育的“学校—企业—社会”办学模式

发展中国家采取什么样的模式发展高等职业技术教育,是一个有争议的问题。发达国家与地区成功的经验我们不能照搬,必须从国情出发。国内近几年也出现了一些发展高等职业技术教育较为成功的尝试。实践表明,在我国应采取“学校-企业-社会”的办学模式,以学校为主体,或依托企业,或自办企业,或与企业合资,方能使高等职业技术教育得以生存、发展。

论高职院校系部文档资料管理

文章分析了目前高职院校系部文档资料管理方面存在的问题,阐述了高职院校系部文档资料管理的特点和基本要求,提出了分层次模块化体系的办法和设想,探讨了系部文档资料管理提升的办法。

论思想道德修养与法律基础课对高职生健康人格的培养

人格培养是当代教育的主流。人格是人的个体本质在社会现实环境中的呈现。高职教育的主要任务是培养学生适合社会需要的健全人格,思想道德修养与法律基础作为一门综合思想政治教育课,在高职学生人格培养中发挥非常重要的作用。

“孝文化”建设与学校教育——关于“孝文化”建设的思考

建设新时期的孝文化,将孝文化的建设与学校教育相结合是一个重要的方面。传统孝文化的核心是“爱”,而“爱”的核心是奉献。爱的教育本应该是学校教育的基本元素,孝的教育可成为素质教育的一个独特内涵。学校应该成为孝文化建设的重要基地。

论高职“思想道德修养与法律基础”教学体系的构建——兼论在《道德法律基础》中学习和贯彻社会主义核心价值体系

高职《思想道德修养与法律基础》课程的教学需要依据新教材,围绕社会主义核心价值体系,结合高职思想政治理论课和高职学生的实际,构建适合高技能人才思想政治素质培养的课程教学体系,提高思想政治理论课的教学效果。

高职应用语文课程建设必须明确的四个问题

高职应用语文课程建设必须首先明确 4个问题,即培养目标要紧扣高职培养总目标,重在培养学生的语文应用能力;在兼顾人文性的同时,重在解决工具性问题;高职专业多样化,语文教学应“立足公共,大类倾斜”,根据学生社会角色需要确定教学内容;课程建设要在内容上突出时代精神,在方法手段上适时引进并运用现代技术,追求教学效率。

调和凸函数的一个充要条件及其应用

利用调和凸(凹)函数的调和凸(凹)性,研究了调和凸(凹)函数的判定条件和特性,建立了调和凸(凹)函数的一个新的充要条件,并讨论了其应用.

高职课堂健康状况诊断及建议

高职课堂教学中存在一些病态现象:课堂缺乏吸引力,教师与学生的关注点及情感脱节;教学设计意识不强,效率低下;在课堂教学中缺乏对艺术性的认识和追求,粗糙平庸。要保障教学质量,必须对这些病态的现象进行认识和治疗。

许三多走红的深层社会意义探讨——《士兵突击》再解读

文章从三个话题两个层面阐述了许三多这个艺术形象的意义。许三多既不是傻子也不是理想的军人,他超出了特定的社会角色,是一个具有特殊品格和对社会具有导向和烛照意义的人,激发了人们对美好人性的追寻。

论高职院校校内教学质量评价体系的构建

高职院校应建立以社会职业能力为特色的“多元化”校内学生质量评价体系 ,以专家、学生和教师自评为主体的“多主体”教师教学质量评价体系 ,以系、部教学组织为主的“多层次”教学组织管理质量评价体系以及多侧面专业质量评价体系。

论高职院校质量管理体系的构建(之二)

高职院校质量管理体系的工作流程,包括:确定管理的目标及其分解;质量管理组织与策划;质量责任的分解和质量任务的下达;质量过程管理;教学各个环节的质量评价。质量管理体系的建立当前要解决:学校管理的质量理念缺位;学校质量管理的责任不到位;缺乏科学的管理制度体系;缺乏科学的评价标准体系。构建质量管理体系的基本步骤:从学院整体解决办学指导思想、办学理念和质量保证基础条件;建立科学的质量管理体系;建立高职院校科学的质量监控体系。