“歌人留下破碎的琴韵/在北方幽幽的寺院”探源

＂歌人留下破碎的琴韵/在北方幽幽的寺院＂是人教版语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元痖弦《秋歌——给暖暖》第三节的后两行诗句,历来的赏析者多注其中的＂寺院＂一词,并从字面上进行了主观、孤立的理解——＂既可能是去‘寺院’寻找某种精神慰藉,也可能蕴涵了遁入空门的意念＂,从而忽略了这句诗的真正来源,忽略了诗人的本意。

异步教学使课堂由“讲堂”变“学堂”

政治课教学长期以来是“注入式”、“满堂灌”、“一刀切”的教学模式，“以教师为中心”，以教师的“讲”代替学生的“学”，以教师的“思维”代替学生的“思维”，课堂是教师的“讲堂”而非学生的“学堂”。教师基本上占据了课堂的所有时间，而留给学生学习的时间很少或没有，这样，学生学得被动，成为“接收器”，成为听众、观众，整堂课学生是看教师“演戏”，课堂气氛沉闷，学生缺乏独立学习、思维的习惯，上课思想常开“小差”，学习积极性差，教师经常埋怨学生“太笨”，学生反感教师“太酷”，师生关系紧张。

异步教学使课堂由“讲堂”变“学堂”

政治课教学长期以来是“注入式”、“满堂灌”、“一刀切”的教学模式，“以教师为中心”，以教师的“讲”代替学生的“学”，以教师的“思维”代替学生的“思维”，课堂是教师的“讲堂”而非学生的“学堂”。教师基本上占据了课堂的所有时间，而留给学生学习的时间很少或没有，这样，学生学得被动，成为“接收器”，成为听众、观众，整堂课学生是看教师“演戏”，课堂气氛沉闷，学生缺乏独立学习、思维的习惯，上课思想常开“小差”，

异步教学使课堂由“讲堂”变“学堂”

政治课教学长期以来是“注入式”、“满堂灌”、“一刀切”的教学模式，“以教师为中心”，以教师的“讲”代替学生的“学”，以教师的“思维”代替学生的“思维”，课堂是教师的“讲堂”而非学生的“学堂”。教师基本上占据了课堂的所有时间，而留给学生学习的时间很少或没有，这样，学生学得被动，成为“接收器”，成为听众、观众，整堂课学生是看教师“演戏”，课堂气氛沉闷，学生缺乏独立学习、思维的习惯，上课思想常开“小差”，学习积极性差，

异步教学使课堂由“讲堂”变“学堂”

政治课教学长期以来是“注入式”、“满堂灌”“一刀切”的教学模式，“以教师为中心”，以教师的“讲”代替学生的“学”，以教师的“思维”代替学生“思维”，课堂是教师的“讲堂”而非学生的“学堂”。教师基本上占据了课堂的所有时间，而留给学生学习的时间很少或没有，这样，学生学得被动，成为“接收器”，成为听众、观众，整堂课学生是看教师“演戏”，

SEFC1（A）要点释疑与考题精练（Unit 12-Unit 14）

一、The more you listen to English，the easier it becomes．英语你听得越多，就越容易听懂。

新时期如何当好班主任

班主任是班级的领导者和组织者,也是教书育人的中坚力量。新时期对班主任工作提出了更高的要求,如何当好班主任是摆在每位班主任面前的重要课题。笔者结合自己多年来当班主任的实践,谈一些自己的认识。

把握基础 求实创造

物理是一门从实验中总结出来的科学,强调概念的透彻理解和准确。而这恰好是许多学生最容易忽视的。因此,规律教学是中学物理教学的中心任务.怎样才能搞好规律教学呢?为此,我们进行了专题研究,总结出了规律教学的一般规律。

“砧声”缘何成为秋意甚浓的意象

人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》选修。《中国现代诗歌散文欣赏》“诗歌部分”第二单元痖弦《秋歌——给暖暖》“七月的砧声远了”一句中的“砧声”，课本注释为“在石上洗衣捶打的声音”。这个注释容易让人把“砧声”理解成如农村女子在河边洗衣，把衣服浸湿放在石头上，用木棒棰来捶打发出的声音。如果是这种声音，那么四季都能存在，为何成为秋季特有的诗歌意象之一呢？其实，古典诗歌中的“砧声”原意与之相去甚远，且意蕴丰富。