切莫低估学生的潜能--以一篇中学生的学术论文为例

十年前,笔者的一位学生李炳君因家庭变故远赴澳大利亚,在悉尼的一所中文学校就读高中。一年后该生回国探亲,特意来看望我。除了看望,她还带来一道作业题向我请教。刚开始我以为这道题与我国语文教学中所布置的作业题大同小异,但当她说出这道题目后,我大吃一惊。这与其说是一道语文作业题,不如说是一个极具挑战性的研究课题。

浅谈多媒体技术对中学英语听力教学的提升

一、传统教学模式对中学英语听力教学的制约 传统的听力教学主要用录音机和磁带，而磁带只有声音，没有文字和图像，没有“视”，只有“听”，缺乏生动的交际环境，不能充分调动学生的学习积极性。单一的媒体手段只注重了学生的听觉，长时间使用听觉器官容易使学生感到疲劳，影响学生的学习兴趣，难以保证良好的学习效果，不利于学生听力的培养，同时也妨碍了学生运用英语综合能力的提高。

王旭明先生要推广的“真语文”献疑

在基础教育领域．语文界堪称“是非”之地．一直未曾停止过论争。继上世纪末那场由圈外人士发起的大讨论之后．近几年，语文界内部又掀起了一股为新课改“纠偏”的浪潮。而在“纠偏”的同时，有人还打出了名称响亮的旗号，其影响最大的当属前教育部新闻发言人、现语文出版社社长王旭明先生领衔的“真语文”。

整本书阅读应摆脱“任务”的局限

自《普通高中语文课程标准(2017年版)》颁布后,整本书阅读便成了语文界的一大热点话题。近几年,不少教师通过实践,已推出了一些值得借鉴的整本书阅读的经验。但笔者以为,单靠把整本书阅读列入"学习任务群"并将其纳入语文课堂教学的范畴,所产生的效果是十分有限的。对于当前热闹非凡的整本书阅读,需要进行冷静的分析,不可将其意义拔得太高。因为即便把教材规定的"这本书"的阅读"任务"完成得再好,对于知识贫乏和精神"缺钙"的学生来说,也不过是杯水车薪。

让批判性思维的培养成为语文教学的常态——以几个课堂教学的片断为例

长期以来,我们的教育忽视对学生批判性思维的培养,这已是不争的事实。我们在课堂上经常看到的是,教师按照课前的预设来引导学生思维活动的方向,以达成与＂正确结论＂相吻合的＂共识＂。因此,学生不敢大胆地提出质疑,更不敢发表独立的见解,唯书、唯师、唯上的现象十分严重。虽然新一轮课程改革已历经十多年,但这种状况并未改变。近年来,随着核心素养的提出.

在整体把握中探究局部的行文之妙

这篇人物通讯用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。四个小标题揭示了各部分的主要内容。

让生命在求索中闪光

小时候，我就喜欢刨根问底，诸如蜻蜒的眼睛为什么不眨？猫子的眼睛为什么晚上最亮？金银花为什么这么幽香？……常常把父母难住。于是他们为我买来《十万个为什么》，希望摆脱这种“纠缠”。

发挥非体育专业教师在学校体育工作中作用的思考

《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（以下简称《体标》）明确指出：学校应当在核定的教职工总编制数内，根据体育课教育教学工作的特点，按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要，配备体育教师。新的形势下，学校体育的工作量日益增加，

现代文阅读测试必须尊重选用的文本——评新课标全国卷Ⅱ对短篇小说《鞋》的删改

在高考语文测试中,现代文阅读是必考的内容,其中文学类文本阅读占有很重的分量。而如何选择和使用文学类文本则是至关重要的。就文学类文本的体裁而言,高考试卷大多偏重于散文和小说。所选文本必须符合以下标准：一是称得上文质兼美的佳作,二是篇幅不宜过长（一般不超过2000字），三是便于命制试题。

何不把“球”踢给学生

那是一堂公开课，上至主管教育的领导，下至乡镇中学的教师，把大礼堂挤得满满当当。我要讲授的是新教材中的一篇抒情散文《山中访友》。为了运用新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我特意安排了一个质疑的环节，这可是最难把握的。因为学生不一定能提出高质量的问题，教师却要站在一定的高度对学生可能提出的问题进行预测。为了避免在公开课上出现闪失，我在平时的教学中曾反复操练，想了很多招术。比如，学生质疑时，每组限提一到两个问题，这样可以节省时间，开展讨论时，顺序由教师安排，以使讨论显得有层次。如此这般，无非是为了让自己在课堂教学中游刃有余。

恐惧抑悒之门——读卡夫卡

郑重其事地谈论弗朗茨·卡夫卡是相当困难的事,有不少自况为卡夫卡迷的人常不着边际地大发议论,这就好比婴儿在康定斯基的画中寻找同感一样幼稚。我之评卡夫卡,也只能算是胡侃。读卡夫卡的作品,总有一种无法驱逐的感受,他的书中有如拉奥孔的蛇一般密实地缠绕着抑郁与恐惧。读者一旦不经意地推开了卡夫卡这扇大门。

教学设计应在课堂上调整

课堂教学必须重视教学设计,成功的教学设计是取得良好的课堂教学效果的基础。笔者以为,教师在课前既要认真设计教学方案,也要避免走向精雕细刻的误区。一堂课在大的环节上应该合理安排,力求清晰,但如果每一个细小环节都考虑得十分周到,设计得极为具体,则必然会剥夺学生自主探究的权利。我们经常看到,有些教师在课堂上摆出一副“知识权威”的架势,把自己的阅读体验和主观意图通过预设的方案强加给学生。

感动于流淌在学生笔下的悲悯情怀

作文应该表达真情实感,言不由衷的文章(这里所说的文章不包括实用文)是很难产生感染力的。所谓“笔随心动”“情动于中而形于言”,说的正是这个道理。文章写得怎样,不单取决于作者的表达水平,而且与作者的思想感情密切相关。因此,培养学生健康的思想感情是语文教师应尽的职责。笔者以为,在作文教学中,最应该注重的是培养学生的悲悯情怀。

从“美文美教”看教师课程意识的缺失——以一堂名师示范课为例

始于本世纪初的新一轮课程改革已迈入第20个年头了。近20年来,我国基础教育发生了许多可喜的变化,但由于受应试教育等诸多因素的影响,新课改并未取得突破性的进展。任何改革,都起步于观念的更新,课程改革自不例外。要实施新课改,首先必须改变陈旧的教育观念,增强课程意识。但时至今日,从各地主管部门到教学一线,仍普遍存在着教育观念滞后、课程意识淡薄的现象。