中国特殊教育改革和发展的基本理念

我国的特殊教育又一次而临着挑战,这种挑战来源于全纳性教育的冲击。所谓全纳性教育,是指教育应当满足所有儿童的需要,而无论这些儿童处于何种身体、智力、情感、语言及其它状况。每一所普通学校必须接受服务区域内的所有儿童入学,并为这些儿童都能受到自身发展所需要的保证质量的教育提供条件。这是世界特殊需要教育大会(1994)通过的大会宣言和行动纲领的核心思想。全纳性教育思想的确立,依赖于《世界人权宣言》和《人人受教育世界宣言》中对每一个儿童都有受教育权利的肯定,这是'促进融合与参与,反对隔离'的社会政策在教育领域里的体现。

小学生纯音听阈的测试研究

目的：研究小学生纯音听阈特点及听力损失。方法：测试了405名小学生双耳各9个频率的纯青听同。结果：小学生听力损失的检出率为19.2％听力损失的频率分布主要在高频段（4000—8000Hz），听力损失的程度主要在26～40dB之间，男性儿童听力损失出现率（23.6％）高于女性（14．5％）。单耳听力损失的出现率（14．8％）高于双耳（4.4％）。左耳听力损失的出现率（14.6％）高于右耳（9.1％），无性别差异。结论：小学生听力损失检出率常见，听力损失频率及程度、表现，符合噪声对听力早期影响的基本规律。

让同学尊重信任他

我认为首先应当在班上对小刚的行为进行表扬,对于他一马当先地为班集体拿脸盆架的行为给予肯定的评价。虽然他没有达到为班集体服务的目的,但这种热爱集体的精神是值得同学们学习的。还要教育同学们建立互相草重、信任的关系,加强团结,增强集体荣誉感。

学生听力认识调查和耳语测试报告

听力是一项重要的生理指标。听力检查是发现听力问题的一种重要手段。我们对４０８名小学生进行了听力认识问卷调查及耳语测试。结果显示：９５．８％的学生从未做过听力检查；１６．８％的学生自觉有听力问题；１１．０％的学生耳语测查异常；１１．６％的学生对听力检查抱着无所谓的态度；甚至有６．７％的学生不愿意听力检查。警示：家长、学校。

用社会学方法分析随班就读

本文分析了用社会学方法分析随班就读的必要性与可行性。并试图用社会学方法分析随班就读的一些基本问题:1.随班就读是一种社会活动;2.随班就读是特殊儿童在正常群体中实现社会化的手段;3.随班就读使特殊儿童在正常群体中实现目标色角;4.随班就读是一个特殊的组织群体;5.随班就读是特殊儿童社会失调后的调整;6.随班就读是班级组织与特殊儿童个体的社会互动过程;7.随班就读对特殊儿童的激励与控制;8.利用社会变迁促进随班就读工作。