技术支持的教学交互策略促进交互深度研究

有效的教学交互能有力促进深度学习的发生,如何设计技术支持下的教学交互以促进交互深度与深度学习,是高等教育课堂教学的迫切需求。该文在广泛调研并分析课堂教学交互现状和质量调的基础上,结合知识类型、认知目标、工具支持等设计了技术支持的教学交互策略设计方法,并以"教育技术学研究方法"课程为例,通过设计并实施智慧教室中的教学交互策略来探究其对交互深度和深度学习的影响。研究发现:(1)实施技术支持的教学交互策略,学习者教学交互水平较高;(2)智慧教室中技术支持的教学交互策略可以促进学习者认知参与深度,协作问题解决策略更有助于提升学习者创造性思维;(3)技术支持的教学交互策略可以显著提升学习者深度学习水平。

章引言,发展学生核心素养的起点——以章始课“2.1整式”为例

在襄阳市举行的“基于核心素养的初中数学基本课型研究”活动中,一位教师展示了人教版七年级上册章始课“2.1整式”.笔者有幸经历了教师的备课过程,引发了我对初中数学教材章引言使用的一点思考.特别是课程改革的目标由关注“双基”到“三维目标”,再到关注“发展学生核心素养”的当下,就在章始课中,如何发挥章引言的功能,有效落实学科核心素养,谈谈自己的认识.一、课例的形成过程1.教材分析.“2.1整式”这一节教材的内容由章引言、两个例题组成,是在学生已经有了用简单的字母表示数的经验基础上进一步研究用含有字母的式子(整式)

幼儿侵犯行为的危害及矫正方法

许多幼儿教师和家长都有这样的困惑:孩子与同伴一起玩耍时,有时会以自我为中心,表现为推人、打人、咬人、吐口水,或抢夺他人物品等,稍大的孩子有时还会有言语攻击、谩骂等不良行为。我们把这些不和谐行为称为侵犯行为,或叫攻击行为。

基于实际的中小学科研选题策略

选题，是教育科研的首要环节，也是非常关键的一步。选题过程，就是研究者根据一定的要求，从众多教育问题中确定自己所要研究的课题的过程。中小学教育科研的选题，需在基于实际的基础上进行。一、联系当前社会发展与教育改革的实际选择研究的主题和方向教育科研的内容十分广泛，要保证课题研究的质量，首先选题要有价值。只有符合国家教育方针政策，符合教育教学基本规律和教育发展方向，才能保证研究方向的正确性。因此，中小学科研选题，必须联系当前社会发展的需要，符合教育改革的需要，选择当前社会发展和教育改革中最迫切、最亟待解决、最关键眭的问题作为课题的主题来研究。

课改的关键是提升教师素养

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。多轮基础教育课程改革后,教育理念、课程标准、教材编纂、评价体系都进行了调整,但学生的人格发展、创新能力并没达到理想状态。是什么导致当初设定的教育目标不能完全达成？是什么制约着课程改革的推进？教师素养不能与课改要求相互适应,是导致课改难以实现预期目标的原因之一.

基于学科视野的高阶思维发展研究——以小学数学学科为例

思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映,是人类认识客观世界的高级能力。社会之所以越来越进步,就是人类在充分地认识自然、社会、自我的过程中运用了思维、发展了思维。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,是对事物的本质进行抽象和概括,以及建立合乎逻辑的关系、规则和原理的过程。高阶思维是人的思维发展的高级阶段,是高阶能力的核心。基于小学数学学科视野发展高阶思维主要表现在要培养学生的逻辑思维、推理思维、批判思维和创新思维等,下面结合具体教学实践谈几点思考。

重视家庭教育,培养幼儿文明礼仪

文明礼仪是一个人综合素养的体现,也是一个人道德和社会公德的体现,与家庭教育密不可分。家长应努力为孩子创设和睦友爱的家庭环境,努力提高自身素质,做孩子的榜样。提高自身素养,做孩子的好榜样幼儿的求知欲强,喜欢模仿成人的言行。因此,家长在言谈举止方面应严于律己,成为孩子成长和终身发展的好榜样。

过程教学中凸显重点 一般观念下发展素养

《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确提出了六大数学核心素养,而《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出的十大核心概念其实与数学核心素养有关,如何在课堂教学中落实数学核心素养成为目前一线教师关注的焦点。周老师这节“对顶角的性质”的微课,摒弃知识本位的传统教学方式,在数学素材的过程性组织和构建研究几何问题的“一般观念”上做出很大创新,以几何研究内容、方法和思路作为教学主线,有效落实学科核心素养,应该说微课不“微”。

培养创新意识 形成创新能力——人教版六年级下册“数学游戏——纸上剪洞”教学片断与思考

“创新是引领发展的第一动力,人才是创新的第一资源。”国家的未来系于教育.教育发展的核心在于创新。要创新,就必须培养和不断强化创新意识,形成创新能力。《数学课程标准(2011年版)》指出:“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中、”小学阶段是培养学生创新意识和创新能力的关键时期,小学生是最容易接受新生事物、最富创新精神的一个群体,学生在小学阶段保留着一定的童真和质疑能力,教师应引导学生进行思维创新,帮助学生树立创新意识,形成初步的创新能力。

在探究与分享中增厚人文底蕴

探究学习是学生主动参与学习情境,根据自己的观察、阅读、思考,自主建构知识体系、获得思维发展、提高实践创新能力的一种学习方式。中华传统文化源远流长、博大精深,道德与法治课堂结合具体德育教学内容,让学生在兼具生活性、趣味性和人文性的教学情境中,对此进行探究、分享,深刻理解和全面把握其精髓,可以慢慢积淀优秀传统文化素养。

学习“平均数”为哪般——吴正宪老师“平均数”教学片断与赏析

2018年4月12～13日，人民教育出版社在湖南省长沙市举办了全国小学数学（人教版）核心素养示范课观摩交流会，本次教研活动聚焦“统计与概率、问题解决领域课程目标的解读”，关注学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题方面的能力培养。吴正宪老师执教的“平均数”这节课，从学生经常接触的“全班考试成绩平均分”这一真实的问题情境展开对平均数的学习，引领学生不断发现问题，在学习探究的过程中，引导学生逐步掌握分析问题、解决问题的方法。

青春因感恩而更美好

文题展示感恩(生命、自然、社会、科技进步……)命题分析感恩文化是中华民族传统文化中一株奇异的花朵:山感恩地,方成其高峻;海感恩溪,方成其博大;天感恩地,方成其壮阔;青春感激恩遇,方成其美丽……父母、恩师、同窗,甚至素昧平生的陌生人,都可能对我们的成长给予了帮助,施加了影响。

父亲

我的父亲是一位农村教师,生于20世纪50年代。三尺讲台和一盏油灯,记录了父亲的教育生涯。而今,年已古稀的父亲没有为我们留下任何资产,但留下了不少教育局颁发的奖证和一张发黄的大专入学通知书。父亲一生对知识充满了渴望,是单位“活到老学到老”的典型。他没有学历,没有证书,只因为农村学校缺教师,他便站上了三尺讲台。父亲深知自己的责任之重、差距之远,毅然迈开了自学的步伐。他除了参加常规的函授进修,还通读了有关语法、修辞、逻辑的书籍。

游记散文有真义 景情理间可探研——中国古代游记散文导读

读万卷书,行万里路,游历祖国的名山大川,是中国古代文人追求的一种境界。游而成记,源远流长,经典的游记散文在我国文学的历史长河中层出不穷,也成为中华文化的瑰宝。古人的游记,不但给自然山川涂上了浓重的人文色彩,而且用他们的才情见识为我们提供了丰厚的文化滋养。陶潜沉醉山水园田,觉得'此中有真义,欲辩已忘言'。阅读古人的游记散文,我们不仅要关注他们以丹青妙手为我们所描绘的诗意风景,更应怀揣我们的虔诚深入他们的心灵,关注他们'忘言'之'真义'。当我们走入古代游记散文的大观园,又怎样能得其'真义'呢?

解读高考理论观点 精准把握命题方向

教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔曾在《中国教育报》发表署名文章《牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔》,就教育考试工作发表了重要观点。该文对于2019年高考命题,尤其是全国卷的命题具有非常明确和重要的指导意义,对于学生复习和老师指导也有重要的方向指引作用。

“旋转的再认识”教学实录与评析

教材内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第83~84页。教学目标:1.认识旋转现象,明确旋转的含义,能运用三要素描述旋转的过程,同时初步感知旋转的特征。2.通过观察、对比、动手操作、小组讨论等活动培养自主探究、空间想象、归纳概括等能力。3.体会旋转与生活的密切联系,激发数学学习的兴趣,感悟数学的价值与魅力。