文言文教学要注重培养学生的理性思维——以《杞人忧天》教学为例

很多经典作品在文学评论专家和教材编者的深刻解读下已经形成一定的“权威意见”,这为我们解读文本、传承经典提供了便捷渠道。但如果一味地顺从“权威”解读,就会造成学生思维的僵化。因此,在具体教学中,教师必须引导学生细读文本,指导学生积极进行基于证据的理性思考,在对文本信息进行理解、识别、比较和判断的基础上,坚守真理的相对性,实现多角度的合理分析,形成自己观点,逐步实现批判性思维的提升。

“微”妙语文(9)

《中国石拱桥》◆微解读:对比赵州桥和卢沟桥。这是一个很独特的教学选点。赵州桥和卢沟桥作为世界著名的两座石拱桥,虽然“同框”于《中国石拱桥》,但它们总是作为“拱上加拱”和“联拱石桥”的代表,存在于我们的理解中。阅读此文也好,教学此文也好,如果仅仅局限于此,对这两座桥的认识必定略显“扁平”。如何突破?在一次教学竞赛中。

“四艺五术”强内功,“三位一体”求效益——“微解读、微设计、微点拨”的微研模式及范例

“四艺五术”微研是湖北省《“三位一体”阅读教学研究与实践》课题研究中的一种教学模式,该模式着力于文本解读、教学选点、教学设计,力求让教师触类旁通,举一反三。