尤要重视教学观念的建立——对当前小学教研工作的思考

只重视具体教材、教法的认识,而忽视教学观念的建立,这在小学教研活动中非常普遍。自然,具体的教材、教法应该认识,也值得认识。但若一个教师、一所学校的教研工作仅停留在这里,其教学活动则很难有大的突破。有的学校长期以来只研究具体的教材教法,虽然个个星期都组织了教研活动,教研活动时,老师们也都很认真,但往往是研究了甲课,而不知道乙课如何办;甲课教学出现韵问题,往往在丙课教学中又出现;学习了一种方法,则堂堂课使用,

“有余数的除法”操作案例设计

教学要求;1.了解有余数除法的意义,建立“余数”的概念,懂得“余数要比除数小”的道理.2.初步掌握有余数的除法计算方法与书写格式.3.经过学习,培养和发展学生的形象思维与逻辑思维.

巧教《赤壁之战》

“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的著名战役。《赤壁之战》一文就按照事情发展的顺序,详细地记述了战争经过。全文顺序清楚,脉络分明,结构严谨,情节引人入胜,故事本身蕴含的思想给人以深刻的启迪。无论是从历史中吸取经验教训,还是从语文学习的角度来看,都堪称典范。由于本文具有极强的情节性,许多教学往往停留在分析情节,理解内容上,我们认为这是远远没有达到阅读教学目标的。阅读教学的最终目的是要让学生掌握阅读规律和方法,促进学生的语言由低级向高级发展。所以,阅读教学除了引导学生理解内容之外。

让我感动的一个人

【设计依据和教学目标】 1．设计依据 《语文课程标准》在第二学段对学生习作提出了如下要求： （1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 （2）能不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得最受感动的内容。

思想政治课教学与实施创新教育

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”第三次全教会把培养学生创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点。创新教育已为人们所认同，那么，思想政治课教学怎样进行创新教育呢?我以为应从以下几方面进行：

传统美德育新人

从1997年开始，我们以鸣凤镇所辖8所小学和县实验小学为实验点，开展以中华民族传统美德为主要内容的德育目标评价实验，于2000年12月10日通过了总课题组和中央教科所德育研究中心的鉴定验收。

意外的收获——趣谈元素磷的发现

众所周知，磷是生物体内不可缺少的元素之一，它的单质及其化合物已被广泛地应用于军事、科研、医药及工农业生产实际中。

望家乡中心小学喜迎“彩虹”

望家乡是远安县的边远贫困山区。这里山大人稀,经济文化落后。为了让望家乡的孩子们都能上学读书,而且要能进得来,留得住,学得好。经实地考察,美国惠黎基金会亚洲乡村教育专项基金支持的“彩虹方案”决定扶持望家乡中心小学建立茶叶生产、加工、销售一条龙的勤工俭学企业。3月10日,望家乡中心小学与“

对一个不成功静电实验的两种处理办法

对一个不成功静电实验的两种处理办法湖北省远安县教研室（４４４２００）庄友宝九年义务教育初级中学教科书中的演示实验大多器材易得，操作简单，现象明显，效果好，但也有部分实验受各种因素的制约，现象不明确，效果不好，致使演示失败。其中静电实验最为突出，由于静...

阅读教学中德、智、美统一问题

语文教学应该是德、智、美三育的有机统一体。学生通过对语言文字的学习,获得美的享受或熏陶,从而受到思想教育。下面以六年制小学语文课本第十二册中的老舍先生的《林海》为例,谈谈三者的统一问题。当学生带着“课文主要写了一些什么内容”这一问题初读课文后,便可感知到:大兴安岭是树木的海洋,那里岭多、林多、花也多,美丽极了。它使人感到亲切与舒服。这里的“美丽极了”只是初步感受到的大自然之美。在探究大兴安岭如何美时,可分两个层次:第一个层次是深刻认识大兴安岭的自然美。首先从“总以为”和“看到它”之间的差异中,去体会“

要重视教材中的“小方块”

义务教育初中语文教材的多数课文后面介绍一则与课文有关的、有趣味的小知识。这些小知识少则几十字,多则几百字,用花边把它框起来,形式像个小方块,同学、老师爱把这类小知识称之为“小方块”。教材说明中只要求学生随便读读,不检查、不考试,因而没引起老师的足够重视,也没允分发挥其作用。 这些“小方块”一般与课文相映成趣,着重于有关语文学习的故事、趣闻,乃至简短的作品、言论,它们—— 拓宽了知识面,加深了对课文的理解 “小方块”内容丰富,与课文相关联,可以弥补课文单调、枯燥之感,使课文变得有枝有叶,有血有肉。如课文《皇帝的新装》。

坚持以人发展为本 培养学生良好品质

为了每一个学生的发展，是本次课程改革的理论与灵魂。学生的发展就是指学生独特个性的发展，承认每一个学生发展的具体性和独特性。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到发展。

政治课教学结尾艺术“五法”浅谈

有位作家曾说过,好文章应该是"凤头猪肚豹尾".也就是说各部分要恰到好处,政治课教学也是"一篇文章",分开头、中间、结尾三大环节,笔者在此就结尾环节的教学谈点结尾艺术.

搞好预测,提高语文教学设计质量

这里讲的预测,指的是教师在教学设计的过程中,对学生的学习状况(如可能达到的水平,可能出现的障碍)所做的估计性的分析.实践证明,这种分析虽然属于常规性的“吃透学生”的范畴,但它是使当前的语文课堂教学改革不断深入的基本保证.就一般而言,教师在教学设计中应重点搞好如下几个方面的预测.

扣住“推测” 全面训练——人教版五、六年制教材《琥珀》教学设计

1.无论是五年制教材,还是六年制教材,《琥珀》这一课文都安排在“抓住要点,考虑周到”这一重点训练项目的训练组内,可见这篇课文确实是一篇进行“抓住要点,考虑周到”训练的好材料。

低年级“听写”类习题训练例说

小学低年级语文教材课后编有大量的“听写”、“读读写写”之类的习题,其中包含了许多语文知识的起步训练,是教材中层现语文系统知识的一种形式。

低年级“课文组”的教学研究

编者将课文分组编排,教者就去分组进行教学,这在中高年级似乎问题不大。但低年级如何按教材的编排分组教学,低年级老师往往感到很茫然,目前的现实是不管他“组不组”,反正凭感觉教。我认为导致这种现实的原因是多方面的。老师们确实没有可供参考的有关低年级课文组的教学资料,众多的“九义教材”辅导资料对课文的教学提示很简单,就是讲读课文要抓住二个重点,一是词句训练,二是朗读训练。阅读课文重在运用从讲读课文中学到的阅读方法。

依据课后思考题组织阅读教学

课后思考题设计精当,是九年义务教育小学语文教材的一个突出特点。实践证明,我们完全可以凭借这些思考题来有效地组织阅读教学。下面以第五册22课《我的弟弟“小萝卜头”》为例,谈谈我们的做法。 《我的弟弟“小萝卜头”》课后编写了三个阅读思考题:(1)大家为什么叫弟弟为“小萝卜头”?(2)