激发学生兴趣——优化中学地理教学的良方

“兴趣是最好的老师。”刚由小学步入中学时，学生的心智还没成熟．陡然接触到世界地理。会觉得地理知识过于抽象、空洞、难以理解，从而失去学习兴趣。冈此，如何提高学生学习地理的兴趣，就成了初中地理老师亟待解决的问题。通过这几年的教学，笔者逐渐摸索出提高学生学习地理兴趣的方法。

中学英语语法教学中的情景创设

一、引言 在我国中学英语教学中，语法教学的弊端尤显突出。究其原因，主要有三： 1．我国中学英语教学传统上受语法翻译法的深刻影响。 2．对语法概念的片面理解使我们错误地认为，语法就是关于语言的规则知识，就是词形变化和句子构造，忽视了语法的交际功能，把语法理解为只是检验言语的手段而不是推动言语的手段。

中学英语语法教学中的情境创设

中学英语教学中，语法教学的弊端尤其突出。究其原因，主要有三： 一、中学英语教学传统上受语法翻译法（The Grammar—Translation Method）的深刻影响，而这种教学法还是十八世纪的欧洲用来进行拉丁语和希腊语教学所采用的传统方法，有着相当明显的弊端，已不适应现代的外语教学。

夏日里最美的模样

夏日清晨,太阳就释放出炽热的光芒,将热情洒满人间。我拉开窗帘,感受着明媚的阳光。开始晨练。我像往常一样走出小区,穿过一条漫长的巷道,来到莫愁湖湿地公园。顺着湖边的栈道,我边赏美景边奋力前行。湖面氤氲着淡淡的雾气,一片碧绿夹杂着星星点点的淡粉,好似一幅浑然天成的水彩画。我的视线掠过这幅画的一角时,一片荷叶引起了我的注意。

高中生英语作文语病分析与训练策略

一、引言 写作是一项综合性很强的语言实践活动。在英语教学中它属于听、说、读、写、译五种基本技能的中间环节，具有承上启下的作用。长期以来，广大英语教师就如何改进英语写作教学做了大量而富有成效的探索。就教法而言，有“体裁教学法”（genre approach）、“过程教学法”（process approach）以及将二者相互结合产生的“过程——体裁教学法”（周雪、陈冠英，2003：26）等，

增强初中数学课堂教学实效性的策略探究

随着新课程改革的不断深入，初中数学教师教学方式和学生学习方式都随之发生变化，初中数学课堂的教学模式由传统的单一授课形式转化为多种形式的教学方式。初中数学课堂教学的实效性是教育者关注的热点话题。本文从分析初中数学知识的特点出发，逐步剖析初中数学课堂教学中存在的问题，最后提出解决问题的相应策略，以期为教育同仁提供有益的借鉴。

相遇问题中非常规应用题的特殊解法

一、抓住关键,寻找规律 例1.某校1000名师生要到距该校100公里的某地参观,现有汽车五辆,每辆装50人,汽车速度每小时25公里,人步行速度为每小时5公里。问全体师生要同时到达目的地最少要多少时间? 分析:将参观的师生分为4组轮换乘车,途中保持一组乘车另三组步行,为使他们同时到目的地,则他们步行(乘车)路程(时间)相等,如图所示,

作文可悟亦可教

现在的学生很少经受成长中的坎坷和艰辛生活的煎熬，社会知识、生产阅历不丰富，有的甚至非常缺乏。要想让学生写好作文，首先要帮助他们不断积累，充实库存，引来源头活水。在教学中，可让学生在扩大阅读中开阔眼界，获得知识，掌握新鲜丰富的信息，增长思辨和写作能力。

成长的烦恼

[教育感言]爱心是金,超越时空,熠熠生辉;爱心是木,枝繁叶茂,四季常青;爱心是水,清醇可人,润泽万物;爱心是火,驱暗逐寒,暖亮人心;爱心是土,沃野千里,茁茁生机。

教学案例:绝对值

一、教学目标1.知识与技能(1)让学生理解掌握绝对值概念。(2)让学生懂得利用绝对值比较负数大小。(3)让学生懂得如何求数的绝对值。

我和孩子的“阿拉丁神灯”

“丁零零”,熟悉的上课铃声响起。今天是开学第一天,我刚走进教室,孩子们就团团围住我,眼中带着兴奋和期许,嘴里嚷嚷着：“老师,我实现了你的三个愿望,你能实现我的三个愿望么？”呵呵,这些小家伙居然还记着呢!我暗笑。好吧,让我来听听他们的愿望吧!我一眼看向坐在教室后排角落里的张万鹏,他小毛病挺多：一上数学课就开始睡觉;上体育课也不爱运动,懒懒散散,提不起精神;爱乱丢垃圾,座位边经常脏兮兮的。

让语文课堂在立体交互中摇曳多姿

在语文教学中进行科学定位,明确教学路径,实现课堂教学四环节立体联动,搭建有效平台,实现多元对话,让平实的语文课堂一改常态,变得摇曳多姿。＂四环节＂是指教学流程,即自主学习——合作探究——展示交流——归纳总结。＂立体式＂是指课堂的组织形式,包括教师的教学方式和学生的学习方式,落实课堂上的四个环节和立体联动,使教学动态开放,实现立体多元互动,再现课堂零距离,讲出语文课的语文味。

雾

差不多占据了半边天,它从各个方向同时合拢来,在雾里,好像有油珠似的东西悬浮着,滋润着我的皮肤。不知不觉间,雾越来越大,逐渐充溢了整个空间,好像一座模糊的、庞大的移动着的绝壁,又像一道从海中升起的屏障,浓浓地扩张着,撞击着天与地的交接处。

研究性学习中的数学课堂教学模式

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定要研究的问题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识，并应用知识解决实际问题的学习活动。笔者在课题研究的同时系统地总结了以研究性学习为背景的课堂教学模式，即“创境、设问、探究、归纳、拓广”五步教学法。

浅谈初中数学预设与生成问题

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化。”课堂教学中需要预设，但绝不能仅仅依靠预设，要随时审时度势；课堂教学中期待生成，渴望“无心插柳柳成荫”的境界，但绝不必刻意追寻。在新课程背景下，“动态生成”已成为新课程改革的核心理念之一，只有正确把握预设与生成的关系，精心预设，灵活预设，才能使生成更加精彩，用智慧将教学演绎得更加完美。