在“以校为本的课堂教学改进”中实施自修—反思式校本研修

我们学校从2004年起,在潘海燕教授的"自主生长式教师专业发展理论与实践研究"课题引领下,成功构建了"自修—反思式校本研修模式",探索和丰富了10多种校本研修的具体形式,取得了一些成果,多次受到上级的认可,曾被中央教育科学研究所《有效推进区域教师专业化发展》总课题组、教育部民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目领导小组办公室授予"学习型团队"称号。近年来,学校在新课程推进过程中,感到课堂教学还存在很多问题。

构建“三级”研修模式 提高教师专业水平

校本研修是集教师的学习、工作、研究于一体的教师进修活动,是推进新课程实施的有效途径。在校本研修中,我校通过构建学校专题研修、学科专题研修、学段专题研修的"三级"研修模式,切实解决教师在新课程实施中所面临的各种具体问题,促进了教师的专业成长。

一节不同寻常的科学课

开学初，当我拿到五年级科学教材制定教学计划时，随手翻开目录，《我是怎样出生的》的课题映入眼帘，让我想起了小时候的一些事情。如今为人妻为人母，当4岁的儿子问我“妈妈，我是从哪里来的”时，作为一名科学教师的我再也不会像当初妈妈一样说“是从垃圾堆里捡来的”了。我把儿子抱起来，微笑着说：“因为爸爸爱妈妈呀，爸爸肚子里的种子来到了妈妈肚子里，就形成了一个很小很小的你，住在一个叫子宫的房子里。你吸收了一些营养后在妈妈肚子里慢慢长大，长了大约十个月，你要出来时，医生就在妈妈的肚子上划一条口子，把你抱了出来……”

让学生亲历生活经验数学化的过程——以“生活中的正负数”(北师大版)为例

正负数是从初中一年级调整到小学四年级的学习内容．抽象程度高，认知跨度大。但正负数在学生的日常生活中应用非常广泛，而且很多情况下是同时出现的，学生对于正负数的认识有一些生活经验的积累。

绿色校园 阳光少年

亲爱的朋友们，欢迎你们的到来!我特意穿上土家族的服装，为你们介绍这座位于长阳土家族自治县的美丽校园。