让专业成长为班主任护航

根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的要求，教育部决定启动实施中小学班主任培训计划。在培训即将开始之际，笔者想从被培训者的角度对班主任培训进行一些探讨，来表达对培训效益最大化的期望。

用“问题”作业解决问题

当老师已经10个年头，总有一个问题困扰着我：为什么学生年龄越来越大，上课提的问题却越来越少呢？在课堂教学中，为了使我的“预设”能实现，我不得不越俎代疱，抛出一连串的问题，灌输式地让他们思考。可是，当学生失去了“质疑”的兴趣以后，课堂的活跃气氛没有了，师生的互动和沟通没有了，在相当长的时间里，我是课堂中的“主角”、甚至是课堂的“独裁者”。

由“超女”想到教师的亲和力

正如有评论所说的，“‘超级女声’是一架巨大的梦想发动机，也是一架巨大的梦想破坏机。”笔者不想对“超女”现象进行分析评论，但学生对其“热中”已经使他们没法静下心来读书。解铃还须系铃人，笔者便开始关注“超女”。

换个角度它依然对

教育界较流行的一句话是：没有教不好的学生。但是，从某种程度上讲，人的发展是受先天遗传因素影响的，遗传决定了人后天发展的区间，后天的教育只能使人在各自的区间内达到一定的高度。学生的脑子再聪明，老师再优秀，如果学生本身不努力，家长不配合，又没有好的学习环境或氛围、学习习惯，这样的学生永远难以学好。

校本教研：轻负才会有效

校本管理中对人力资源开发的主要对象是教师，这就要求学校管理者的管理思想要从以前单纯的“以校为本”转变为“以教师为本”，进而实现“以学生的发展为本”。校本教研作为学校人力资源开发的主要途径，在一些地方却出现了“好花难开”的尴尬的局面!缘何至此，笔者以为，形式化的校本教研败坏了老师们的胃口。

放肆，你敢给老师布置作业

第一次给学生布置作业，和学生开了一个玩笑。我说：“这星期没有作业……”我停了下来，学生高呼“理解万岁!”我接着说“那是不可能的!”顿时“唉”声不绝于耳。

退休教师评课,评出了什么?

有人问我，哗众取宠地邀请退休教师评课，到底有没有收获？我想答案是肯定的。

要经常算个制度账

俗话说:"不以规矩不成方圆"。在学校,制度是实现教育目标的保证,是学校实行管理的基础,是管理的原则。因而。