强化学生阅读体验 建阅读教学新样态

在我们认知里,总是把教育看的很神圣,其实“教育就是一种体验”。新课标也明确提出,要让初中学生学会探究、创造、协作解决问题,形成新的独立思考的思维模式和实践能力以及责任担当意识。但是纵观当前的初中语文阅读教学,依然是传统的教学模式,只注重学生的死记硬背和枯燥阅读,课堂要么满堂灌、要么满堂问,忽略学生主动参与意识的激发、忽视学生的主观体验参与,上课时没有营造良好的阅读体验氛围。

从课文的细微变化看编者改动意图——以《济南的冬天》观察为例

《济南的冬天》属名篇无疑,但因它是教材编者根据老舍的《一些印象(四、五、六、七)》“拼凑”起来的一篇文章——标题也是编者“加”的,因而出现一些细小的问题是很自然的。课文注释中就出现了“有改动”或“略有改动”的字样。经改动,有些地方很好地体现了编者的美好意愿,有些地方却事与愿违,比如文末的几处改动,就有一厢情愿的意味。我们拟从31处改动中,摘选几处,与大家商讨。

打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果

随着新课改的不断深入改革与创新,其对初中阶段的语文学科教育也提出了更高的要求。传统的语文教学方式下,教师更多的是关注学生的学习成绩,要求学生能够在短时间的学习中加强自身学习效率的体现,更加精准的进行学习知识内容的掌握。但是在现代化教育方式的影响下,学生学习能力和学习效果逐渐成为了当前教育教学的主要内容,加强课堂教学效果,促进教学质量的提升也就成为了初中语文教学的主要任务之一。本文主要对当前初中语文高效课堂教学模式进行简要分析,并重点探究加强初中语文教学效果的有效措施,以期望通过本文的研究,为我国教育事业的发展做出积极的贡献。

单元视域下的教学选材——以统编《语文》七年级上册第一单元为主例

像写作一样,教学也是需要选材的。在单元阅读教学的选材中,材料就是这一单元里的课文。为了解决某“一个”问题,往往需要选用“几篇”课文。在解决不同问题的时候,同一篇课文又常常被重复选用。一个单元的教学,往往需要多次选材。本文认为,每一次选取的课文,先用谁后用谁,有四种常用方式可供参考:辐射式选材(1+X)、聚焦式选材(X+1)、层递式选材(X→1)和映衬式选材(1→X)。

浅析问题教学法在初中英语教学中的应用

在新课改不断推进的今天,问题教学法在初中英语教学中获得了灵活的应用.在本文中,我结合自身的教学经验,就如何运用问题教学法,在课前引导学生自主发问、课中积极思考、课后总结问题进行详细说明.

网格作图依“法”而行

网格作图里面常见的基础作图有作线段、作角、作垂直和平行、作线段的定比分点等其作图方法归纳为以下几种:①构造“三垂直”模型作出线段的垂直关系;②构造平行四边形进行线段的平移;③构造相似三角形找线段的定比分点。

补形法解题一例

在解决几何问题时,我们常将不规则的图形＂分割＂为简单的图形进行解题.但这样做有时会非常繁琐.此时若用＂补形＂的方法——将原图形添补成一个特殊的、简单的、完整的新图形,则能使问题的本质得到充分的显示,从而使问题化繁为简.