武汉地区初中推行“科学课”利弊分析

2004年秋季武汉市在初中一年级开始推行科学课后,很快成为社会关注的焦点。人们仁者见仁,智者见智,赞扬否定,莫衷一是。本刊编辑将所收到的关于“科学课”的稿件辑为一组,有分析推行科学课利弊得失的,有阐述科学课教学观念转变的,有探究科学课课程资源开发利用的,也有品味科学课教学酸甜苦辣的,它们从不同侧面反映了科学课推进中取得的成绩和遇到的困惑。相信通过对这些文章的阅读,您对“科学课”的印象将逐渐清晰明朗起来。

两队合作一类工程问题有几解

题:一项工程,由甲工程队修建需20天完成,由乙工程队修建需要多少天完成？

浅谈应用题解答与验算的辩证关系

应用题解答之后应该进行验算.究竟怎样根据不同的习题、不同的解法来选取恰当的验算方法呢?一般来说,应该根据解答方法与验算方法之间的相互联系来确定.下面试举几例说明,供同行参考.

灵活使用教材 促进学生发展

近年来，随州市教育局教研室非常重视小学科学课的开设、科学教师队伍建设和教学研究工作，小学科学课在学校的地位日益加强。如今，全市各县市区全部使用鄂教版《科学》教材，在广大科学教师的共同努力下，我市的科学课教学取得了良好的教学效果。

我在中考物理命题中坚持的三个导向

近三年，为了使试卷具有“高分高能”的检测性、选拔性功能，我市的中考物理命题始终坚持了以下三个导向：

例谈生物学概念学习的难点及教学策略

在当前新课程改革不断推进的背景下,学科的基本观点和学习的基本方法越来越受到重视,教学更加重视学生对于学科根本概念的理解,而不是零散地记忆一些学科知识点,学习一些解题的方法。每个学科的概念有其不同的特征,针对不同概念的学习情况也有所差别,其中,生物教学涵盖范围的广阔性,知识概念的多样性都对教师和学生提出了挑战。学生可能会不理解为什么总是抓着概念不放,不明白为什么要背记概念;教师可能会头疼学生对生物知识概念的学习主动性不高,对于生物概念掌握不好。本文中针对相关问题展开相应的研究与探讨,以总结经验,相互交流,共同进步。