乡镇中心学校如何成为新时代乡村教育的“动力引擎”

乡镇“中心学校”自2002年更替“教育组(站)”以来,至今已有20年历史。但这一“学校”的角色定位、职责使命一直较为模糊。本文试图从让中心学校“成为政策法规的宣讲者和党建工作的组织者”“成为均衡发展的调度者和规范办学的捍卫者”等角度进行阐述,以期在新时代乡村教育中发挥更积极的作用,为乡村振兴作出更大的贡献。

重拾阅读：亦初心，亦使命

“人生天地间,各自有禀赋。为一大事来,做一大事去。多少白发翁,蹉跎悔歧路。寄语少年人,莫将少年误。”该诗系陶行知先生的一首教育诗,用以“自勉并勉同志”。先生的“大事”何为?乃“戮力同心,使中华放大光明于世界”也。岁月不居,时节如流。然每读此诗,先生之言依旧振聋发聩、余音绕梁。“为一大事来,做一大事去”,既是初心,亦为使命。

寻找阅读的“最大公约数”

教育需要情怀,需要常识,需要智慧。通往三者之间,最便利的方式,就是读书。教师需要规划教育人生,需要重构精神坐标,需要建构教育哲学。最聪明的办法,就是读书。经验告诉我:教师阅读,便是站在先哲、大家、大师、名师的肩膀上,看教育,看世界,看人生,看未来。

潜心教研,笑迎“双减”

“双减”政策落地,一石激起千层浪。但在笔者看来,只要是一直在坚持着教学研究,便是一直在进行着“减负”研究。因为,真正的教学研究,都是在积极地追求着“利用较少的教学时间,获得较好的教学效果”。因此,无论是教学研究,还是“减负”研究,都与我们曾经所提倡的“有效教学”“高效课堂”一脉相承。下面,笔者将从编者、教者、学生三个角度,简要谈谈语文学科教育教学该如何“减负”提质。

乡村少年说梦想

写下这些文字时,我的心情五味杂陈。在我的心目中,这些乡村少年大多活泼可爱,但同时也顽劣任性;他们都能对我敞开心扉,然而,我又无法给予他们真正的帮助;把这些文字呈现出来,或许可以引发一些关注和思考,然而,似乎尚不能真正有效地解决具体问题。但每每想到,他们虽然懵懂,虽然迷茫,虽然薄弱,但不乏清纯,不乏沉思,不乏勤勉,便又逐渐有了一些欣慰与期望,有了更多的责任与使命。