如何通过设问更好地帮助学生有序思考——以“摆一摆、想一想”为例

如何通过摆一摆、移一移、想一想、说一说,发现圆片移动的规律,培养学生有序思考的能力呢?教学中可以这样做。一、通过提问,突出“位值”意识师:(出示1个圆片)它表示几?它还能表示别的数吗?生1:我觉得它还可以表示10。因为如果把它放到十位,就变成1个十了。生2:如果把它放到百位,就表示1个百。二、通过操作观察,渗透“有序”思想。

在课堂中历练 在反思中成长——我与公开课的不解之缘

多数教师都有过上公开课的经历，但每个人获得的感受不尽相同，有喜悦、有彷徨、有感动、有困惑，有精彩的瞬间，也有痛苦的回忆。而我，作为一名年轻教师，在公开课的打磨过程中，得到省市区各级专家的引导和帮助，逐渐由教书匠向科研型教师转变，心理素质得以锻炼，基本素养得以全面提高，受到家长和学生的认可与喜爱。回想自己的工作与成长历程，可谓与公开课结下了不解之缘。

亲历探究过程 积累活动经验——“1亿有多大”磨课心得

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标2011年版”）指出：“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在执教人教版《数学》四年级上册“1亿有多大”这节综合实践课时，我努力尝试对教学目标进行扩容，力求一课多得；

“1亿有多大”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第33页。教学目标：1.经历猜想、实验、推理和对照的过程,感受1亿的大小,发展数感。2.在探究活动中体会、领悟＂由局部推算出整体＂的研究方法。3.在活动中积累数学活动经验,增强探索数学的兴趣和意识。4.在活动中发展学生解决问题的能力。教学重点：经历猜想、实验、推理和对照的过程,借助对具体数量的感知,