基于翻转课堂的PBL教学模式在《教育心理学》课程中的应用

翻转课堂是一种颠覆了传统课堂教学过程并且能够促进学生主动进行学习的新兴教学模式;PBL是近年来涌现出的以问题为基础、以学生为中心、以教师为导向的启发式教学模式。[1]通过对翻转课堂以及PBL这两种教学模式的相关特点进行分析,以及对其两者间所存在的相融性和互补性进行研究,使二者的特点和相关优势在最大程度上得到发挥,将PBL与翻转课堂相融合,建立起以翻转课堂为基础的PBL教学模式,对教学过程当中的各环节进行重新的定义。并尝试将此模式应用于《教育心理学》课程的教学过程中,以期更有利于《教育心理学》课程的开展,使学生独立思考以及解决相关问题的能力得到加强。

护士心理契约对职业倦怠的影响和工作满意度的中介作用

目的探讨护士心理契约与职业倦怠的关系以及工作满意度在其中所起的中介作用。方法采用职业倦怠量表、心理契约问卷、工作满意度问卷对271名在职护士进行团体施测。结果 1心理契约与职业倦怠3个维度低成就感、情绪衰竭、玩世不恭呈显著负相关(r=-0.345,-0.411,-0.418;P<0.01);与内外工作满意度(r=0.648,0.570;P<0.01)呈显著正相关;2工作满意度在心理契约与职业倦怠之间的中介作用模型拟合良好(χ2=68.975,df=17,CFI=0.956,RMSEA=0.066)。结论护士心理契约通过工作满意度对职业倦怠具有显著影响。

情绪智力、自我领导与大学生压力应对方式的关系:积极情感与自我效能感的中介作用

目的:探讨情绪智力和自我领导对大学压力应对方式影响中积极情绪与自我效能感的中介作用。方法:对575名大学生施测情绪智力量表、自我领导量表、积极情绪量表、自我效能感量表与压力应对方式量表。结果:1积极应对方式与情绪智力、自我领导、自我效能感、积极情绪呈显著正相关;2自我效能感是情绪智力与积极应对关系之间的完全中介变量,自我领导方式对积极应对直接效应显著。结论:情绪智力与自我领导对积极应对具有显著预测作用。自我效能感在情绪智力与积极应对关系之间具有中介作用。

饥饿胁迫24h对小鼠认知功能及海马区前脑啡肽原表达的影响

目的观察饥饿胁迫对小鼠认知功能和大脑海马区前脑啡肽原表达的影响。方法将40只小鼠随机分为对照组和饥饿24 h组(下称饥饿组),Morris水迷宫和八臂迷宫测试小鼠的认知功能。RT-PCR检测大脑海马区前脑啡肽原m RNA表达变化情况。结果饥饿组与对照组比较,1在Morris水迷宫测试中,饥饿组潜伏期明显缩短(P<0.05),通过原平台位置次数和穿越目标停留时间百分增加比(P<0.05);2在八臂迷宫测试中,饥饿组参考记忆错误和工作记忆错误减少(P<0.05);3在RT-PCR实验检测前脑啡肽原实验中,饥饿组小鼠大脑海马区前脑啡肽原表达明显降低(P<0.05)。结论 1饥饿胁迫可增强小鼠的认知功能;2饥饿胁迫通过降低小鼠大脑海马区前脑啡肽原来增强认知功能;3脑肠肽水平的调整可能是"脾藏意主思"功能实现的途径之一。

免费师范生的职业价值观对教师职业的刻板印象及其职业偏好

通过量表法对375名免费师范生和非师范生的职业价值观、职业刻板印象及职业偏好进行了调查,研究表明:免费师范生最看重职业的人职匹配,其次是工作人际、自我实现、社会利他,最不看重权力威望;免费师范生更重视职业的福利保障,非师范生则更重视职业的自我实现;免费师范生对教师的总体刻板印象偏于积极,地域和性别刻板印象体现在:对农村教师评以消极印象,对县城教师则以待遇好、富有居首,对男女教师评以积极形象居多,对女教师和农村教师的刻板印象一致性较高;他们对教师职业的喜好度和就业意向度较高,但愿意去城镇执教的程度远远高于去农村执教。

大学生自杀态度的内隐试验研究

目的应用简氏内隐联想测验（B—IAT）测量大学生自杀态度的可行性，并探讨大学生的外显自杀态度与内隐自杀态度的关系。方法外显自杀态度主要通过自杀意念问卷（SAQ）进行调查，内隐自杀态度则通过B-IAT进行试验研究。本研究的被试为50名大学生，采用被试内试验设计。结果①外显自杀态度各维度值均在2．5～3．5之间，说明被试的外显自杀态度以中立的或矛盾为主。②简式内隐联想测验的值为0．43，这表明被试的内隐自杀态度偏向消极。③大学生的外显与内隐自杀态度在统计学意义上无显著相关，表明大学生的内隐自杀态度独立于外显自杀态度而存在。结论采用B—IAT程序测量大学生内隐自杀态度是可行的；大学生内隐自杀态度与外显自杀态度相互独立，同时采用外显测量和内隐测量两种方式，才能对个体的自杀态度进行完整准确的描述以及解释。

情绪智力、工作倦怠和工作满意度的关系

目的:探讨情绪智力与职业倦怠及工作满意度的关系。方法:采用情绪智力问卷、工作倦怠问卷和工作满意度问卷,对424为被试进行调查。结果:情绪智力、工作倦怠和工作满意度之间显著相关;情绪智力部分通过工作倦怠进而影响工作满意度。结论:工作倦怠在情绪智力与工作满意度之间具有部分中介作用。