《如何测试EFL学习者的语际语用知识》评介

自从语用能力被纳入到交际能力的框架以来，人们对语用能力的测试就产生了浓厚的兴趣。但到目前为止，无论是作为测试工具还是研究工具，语用测试都还不能像语法词汇测试那样确立自己的测试传统或形成自己的测试模式。虽然早有学者提出语用测试的基本框架（Hudson，Detmer＆Brown，1992）和原型工具（prototypic measures）（Hudson，Detmer＆Brown，1995），但语用能力受社交变量以及言语行为执行者对这些社交变量的认知的影响，

湖湘文化精神与近现代湘籍学人翻译活动寻踪（上）

现代翻译研究认为：翻译对于一国民族文化特质的形成有着举足轻重的作用。仔细检视近现代湖南的翻译状况，发现早期的湘籍志士深受湖湘文化的滋养、熏陶，又秉承了崇尚经验理性、强调知行合一的芙蓉国人独特的文化气质。他们尝试用世界的眼光来考察中国的发展问题，将外国先进的思想和文化译介进来，推进近代湖南乃至全国的维新与变革。

吴宓早期译诗活动寻踪

本文尝试在现代西方翻译理论的观照下，以诗人兼翻译家吴宓为个案，追寻他的译诗方式嬗变的踪迹。文章重点通过吴宓的译诗经历，说明译者重写原诗的过程因受接受文化中的文学规范和翻译诗学观以及意识形态等因素的制约，在不同时期采取不同的翻译策略，并形成迥异的译诗风格。

论《孔雀》的色彩处理

顾长卫导演的影片《孔雀》不仅有着深刻的思想内涵,而且其艺术手法也是独特而新颖的。其中极具特色的是他对色彩的处理。

存在,荒诞,自由——《送菜升降机》的存在主义解读

《送菜升降机》是当代英国荒诞派戏剧家哈罗德·品特的早期代表作。本文在萨特存在主义理论指导下,从存在、荒诞、自由三个方面,结合剧中的典型例子对作品进行解读,以期对该剧的欣赏提供一个新的角度。

隐喻与语言、文化之间的关系

1．隐喻本质上是—种认知现象 传统的隐喻理论将隐喻看作是一种语言现象，是一种修饰话语的修辞现象。然而隐喻不仅仅是一种语言现象，它更重要的是—种人类认知现象。它是人类将其某一领域的经验用来说明或理解另一类领域经验的—种认知活动。在^类其他的文化和艺术活动过程中，我们到处都能看到隐喻的存在。

深层生态学思想浅述

西方传统人类中心主义思想认为人是自然的主宰者，非人类生命只有在被人类利用时方有价值，人与自然之间没有伦理价值。这种极端的沙尔文主义思想遭到越来越多学者的质疑和批驳。上世纪初，挪威生态哲学家阿兰．奈斯创立了深层生态学，破除了传统人类中心主义思想，从生态整体性出发建立了深层生态独特的理论体系，并用围裙图表阐释了深层生态学的立论基础，具有十分重要的现实意义。

《店员》中的受难人物原型探析

伯纳德·马拉默德是当今世界文坛上最著名的犹太小说家之一，被称为二十世纪真正的犹太作家或犹太味最浓的作家。其小说的一个典型特征就是描写社会底层人物的苦难，以及赞颂他们伟大的精神。在其一系列的受难小说中，《店员》在对人物之苦难的描写和对受难人物形象的刻画最具有代表性。本文运用原型批评理论来探析他的《店员》中的受难人物原型，认为该小说中的受难人物形象均源自《圣经》。

试论符号学在中外诗歌中的应用

诗歌是表达人类情绪最直接也是最含蓄的方式,饱含了丰富的思想感情和想象,语言精练而不单调,形容性强,节奏分明,诗歌一般会通过某些有意义的词语表达作者的思想感情,而符号学正是研究这种读写符号或思想界和现实世界所指之间关系的方法。

灵魂的涅槃 爱情的永生——对于《简·爱》中桑菲尔德庄园大火的思索

《简·爱》是19世纪西方文坛上的一颗璀璨的明珠。它细腻的人物、环境描写和精妙的情节百年来一直让全世界的读者们为其动容,尤其是其结尾处令人痛惜的一场大火,让情节更为扑朔迷离,也让主人公的命运显得更加波折。但是,这场大火的安排是否还有作者的其他意图呢?它对于整个故事的影响又体现在哪些方面?本文就试图从桑菲尔德大火这个点来分析它对故事情节,人物刻画的积极作用,并通过"火"的意象来阐明它对于整个故事主题——爱情的永生的深化。

乔伊斯早期美学思想影响研究

本文旨在探讨现代主义文学大师乔伊斯在创作早期所受的美学思想的影响,并分析其形成及发展的过程。在他创作《斯蒂芬英雄》到《流亡者》的过程中,他很明显的受到了三位美学家和作家的影响:易卜生、亚里士多德和阿奎那,这可以通过他的这几部作品及他的传记、日记、随笔等看出来。

翻译模因论视角下的公示语汉英翻译

以切斯特曼的翻译模因论这个跨学科理论为基础,探讨公示语翻译遵循的规范以及在这些规范指导下应采取的翻译策略。

教材评估理论指导下的《开放英语》教材分析

《开放英语》教材是中央广播电视大学非英语专业使用的一套以现代化教学理论为基础的优秀教材。在本文中,笔者主要针对本科使用的《开放英语》(3)、(4)册,根据McDonough和Shaw的教材评估理论,对教材进行外观的总体评价以及内部的深度分析,最后在综合评价中指出教材在学习目标、活动设计以及书面辅导方面的不足之处。