湖南省高校网络心理咨询服务现状研究

高校网络心理咨询服务的开展有利于心理咨询服务形式的完善。目前,湖南省高校网络心理咨询存在系统不完善、咨询双方均存在担忧和疑问等问题。因此,应该提高咨询透明度和知晓度,保障人力、物力资源,与传统咨询方式相结合,完善网络咨询系统,结合朋辈心理辅导,以谋求高校心理咨询的进一步发展。

矛盾感受为何促进心理健康?

从积极心理学角度,心理健康被定义为积极特征的"存在程度",主观幸福感是重要的积极存在。矛盾感作为一种"消极"感受是否应该避免?本文结合前人的研究,从消极、积极两个维度探讨与研究矛盾感受对心理健康的影响。矛盾感受具有普遍性与复杂性,有矛盾体验并不能说明个体"积极情感"弱;理解、意识与处理矛盾是促进心理健康的重要方式。研究为提升心理健康提供新思路,为青少年的心理健康与人格成长提供理论与研究支持。

心理危机干预学校、家庭、社会协作现状调查与探讨

实现学校为主、家庭配合、社会参与的多方面支持的干预体系是心理学者对心理危机干预的强烈呼吁。但心理危机多方位支持系统的实现,在学校、家庭、社会实施层面均存在阻力。扩大"家校协作"的概念、积极推进中小学新型家校协作,实现大中小学衔接、进行多样化的沟通、灵活操作危机干预方案、建立"导师"制、学校与社会在各层面的联结等有助于多方位支持系统的实现。

心理危机干预学校、家庭、社会协作现状及整合系统的构建

心理危机严重影响个体的成长,并对社会尤其是家庭造成重大的损失。发展个体社会支持系统是危机干预策略的重要内容。研究探讨家校社会协作中存在的问题,并建构整合系统,从多层面、多阶段预防与干预大学生心理危机。

课堂内外的突破与衔接——“本科导师”制提升心理素质之探索

心理健康教育教师、思政队伍、辅导员及朋辈团队,在教育目的上都指向于学生的成长,素质的提升。各院校采取了不同的体制模式,亦发现各自在实施时的困境与交错。着力于成长的目标,科学、系统的提升学生心理素质,采用滚雪球的形式,充分利用课堂内外的衔接,突破课堂内只允许单一教师的存在,是基于人性与统合观点的走出困境之路。

地方本科院校新生SCL90、EPQ及UPI的测验关系研究

目的:探讨地方高校入学新生在SCL90、EPQ及UPI测验结果间的关系。方法:采用SCL90、EPQ、UPI分别对282名2011级新生及313名2012级新生进行问卷调查。结果:(1)SCL90与EPQ测验结果之间相关显著,且在SCL90各因子上男女差异不显著,在EPQ量表中的E、N分量表上男女生有显著差异;(2)SCL90与UPI测验之间相关显著,并且UPI与SCL90中每个因子间相关显著;(3)运用结构方程模型对SCL90、EPQ测验结果进行数据拟合,建立了人格与心理健康的理论关系模型;(4)判别函数对正常组和危机组被试判别正确率分别为76.3%和54.5%,总体判别符合率为65.4%。结论:SCL90与EPQ及UPI测验结果之间有显著相关,彼此之间相互联系。EPQ人格测验与SCL90中的人际敏感、强迫、抑郁、恐怖及精神病性因子存在内在结构关系。

危机干预中预警的有效性分析

为更好地实施心理危机的预警工作,选取了71名发生过心理危机的大学生,与随机选取的71名未发生过心理危机的学生,在心理健康状况及相关社会学资料上进行对比分析,结果显示:心理普测未提供显著性差异证据,心理普测不能作为筛选的唯一根据;两类学生在家庭资料、报考情况、求助等有一定程度的差异。做好预警工作,有必要了解学生的家庭情况、社会支持系统;宣传多途径解决心理问题的方式及培养自我救助的能力。

网络社会支持与网络自我表露对大学生抑郁的影响

文章采用问卷的方式对在校大学生进行调查研究,探讨网络自我表露、网络社会支持与大学生抑郁之间的关系。研究结果表明,网络社会支持、网络自我表露与抑郁两两相关显著;网络自我表露和网络社会支持对大学生抑郁存在显著影响。