大学文化与地域特色

当前,应重视利用地域文化发掘大学文化特色。如吸收地域文化的精髓,培育大学精神文化特色;利用地域文化素材,形成大学物质文化的风格;发掘地域文化的资源,形成大学教学科研特色;依托地域文化中的先进文化,创建大学文化发展的比较优势。

教师:德育制度变革的主体

基于多学科的视角审视,重新确认教师是德育制度变革的重要主体,使其在德育制度变革中发挥主导作用;然而,在当前德育制度变革的过程中,教师的主体地位与应然的定位存在落差。通过采取有效措施,强化教师的主体地位,有效激发教师的主导作用,是实现德育制度有效变革的关键所在。

互联网：德育制度变革的教育场域

互联网作为新兴的教育场域,其特征既与现实教育场域相区别,又具有复杂的瓜葛与联系;由此,互联网对德育制度的变革既带来积极的影响,也可能具有消极的影响。有必要自觉地利用互联网促进德育制度的变革。

德育制度功能障碍现象的成因与对策

基于教育社会学的学科视角来审视学校德育制度的功能,作者提出由于各种内外部因素的影响,学校德育制度不仅发挥了达成德育目标的积极作用,也存在功能受阻的现象,影响了德育的实效性。因此,有必要采取措施来消解当前学校德育制度的功能障碍。

大学文化特色研究述评

近年,许多学者对大学文化特点作了深入研究,认为大学最本质、最重要的特色是文化特色。在此基础上,学术界对大学文化特色建设问题进行了多方面的探讨,成果颇丰。

试论新建本科院校德育过程中的制度设计

制度对德育具有引导与规约作用,制度设计是实现德育效果的前提。新建本科院校德育制度设计应遵循学生参与、发展为主和服务生活的原则,转变不合理的教育价值观,提高制度制定的民主化程度,增强制度执行的公正度。

学校德育的可能性探问

学校德育面对诸多问题:人和社会是否需要道德;为什么需要道德;需要什么样的道德;道德是否可教;什么样的德育最无效,这是我们开展德育活动最为关键的问题。学校德育对这五个层次问题的回避已成为理论探讨和教育实践的障碍。

互联网：德育制度变革的教育场域

互联网作为新兴的教育场域，其特征既与现实教育场域相区别，又具有复杂的瓜葛与联系；由此，互联网对德育制度的变革既带来积极的影响，也可能具有消极的影响。有必要自觉地利用互联网促进德育制度的变革。