教师教育课程问题导向式教学(PBL)模式建构策略初探

问题导向式教学(PBL)是教师教育课程有待拓展的应用领域,系统构建教师教育课程问题导向式教学模式,需要遵循如下策略:规范性、主体性、层次性、灵活性、开放性等,以推进PBL在教师教育课程领域的合理应用。

家校合作:贫困大学生心理健康教育的重要途径

进入21世纪，家庭因素成为贫困大学生心理健康问题的重要成因，家庭也是贫困大学生社会支持的重要资源，贫困大学生心理健康家校合作的重要性相应凸显。当前有必要采取积极措施。通过多种方式加强贫困大学生心理健康教育的家校合作。

中国大陆学校心理健康教育师资队伍建设的政策反思与前瞻

迄今中国大陆学校心理健康教育师资队伍建设的政策逐步完善、形成体系,主要存在的问题有:政策弹性较大、刚性不足,存在执行落差;政策支持与执行力度存在城乡区域落差;政策体系完善与执行力度存在学校层级落差;心理教育工作者的角色模糊,政策认同度偏低。未来政策走向将在克服上述不足方面有所突破,以促进学校心理健康教育师资队伍建设的良性发展。

性教育缺失与青少年犯罪

性教育的缺失容易导致青少年因性无知、性心理异常、性道德错位等而犯罪,应该构建家庭、学校与社会三者和谐统一的、科学的性教育体系,以有效地预防青少年性犯罪的发生。

教师教育课程问题导向式教学(PBL)制约因素初探

基于问题导向式教学（PBL）在教师教育课程中的应用实践，揭示其主要制约因素有教师因素、学生因素、课程教学管理体系、课程学习资源等。需要有效改善上述制约因素，以推进PBL在教师教育课程领域的合理应用。

“教育爱”在罗辀重德育中的意涵、特征与践行

罗辀重以"教育爱"的人文情怀融入德育,谋求实现儿童"未来的可能的价值"和"人类要生长的价值"。在罗辀重的德育理念和实践中,"教育爱"具有垂范性、生活性、原则性和系统性,致力于帮助儿童,注重循循善诱,加强亲切指导,让学生学会施爱,促进儿童"血性"道德人格的生长。

论新建地方本科院校办学特色之内在因素的关系

当前新建地方本科院校在创建办学特色过程中面临着六个方面内在因素的关系:办学理念与本体价值、办学定位与培养目标、学科发展与专业建设、科研与教学、产学研合作教育与创新型人才培养、服务社会与学术科研。这些关系之间存在着一定的矛盾和冲突,阻抑着办学特色的培育与发展。

教学管理:寻求学校制度的德性变革

教学管理作为学校制度性的活动,与学校制度存在同质性和异质性。科层体制下的学校制度存在着等级性、专断性等德性缺陷,不利于教学管理的主体性发挥,也不利于教学管理质量的提高。依循公正的价值理念,变革学校制度的德性是提高教学管理质量的切实路径。

应用心理学专业课程立体化教学模式的建构初探

本文针对目前应用心理学专业学生的学习困扰状况,提出应用心理学专业课程立体化教学模式的建构设想,并就相应保障条件进行了探讨。

论地方本科院校教学管理制度的缺陷与变革

当前,地方本科院校教学管理制度的制定采用的是科层"精英模式",在实施过程中存在着虚空、错位、乏力等失真现象。克服教学管理制度的缺陷,应该变革教学管理制度,确立主体性价值取向,消解科层管理的压力,科学决策,实行制度创新,构建良性的运行机制。

大学专业课程双语教学的模式选择及效果评价探析

大学专业课程双语教学有助于学生在掌握专业知识的同时,巩固和提升外语应用能力。目前可供选择的双语教学模式很多,国外常见的主要有:沉浸型模式、维特型模式和过渡型模式等;而国内主要有:翻译型模式、渗透型模式、穿插型模式、半外——混合——全外型模式等。双语教学模式的选择应根据各校自身的条件,选择适当的模式,并可从语言目标、学术目标、文化与社会目标几方面进行评价。

对中学语文教材写作训练方案的跨文化比较与思考

写作训练设计一直以来都是我国中学语文教材中的薄弱部分.本文运用案例研究法,以人物描写写作训练为切入点,从中美中学母语教材中各选取一个写作训练方案,分析其在训练内容设计、训练组织设计、训练策略设计及学习评价设计诸方面的差异及产生差异的主要原因,并进而指出,要编写出符合我国国情的、科学的、现代化的写作训练教材,必须把目光投向三个方面:积极借鉴他山之石,取长补短;更新训练理念,创新研究范式;充实写作课程知识.

生活:“血性”德育的意涵——论罗辀重的生活德育观

生活德育是罗辀重在陶龛学校开展道德教育的主要形式。罗辀重的生活德育价值取向于"充实生活",强调在师生"共生活"中进行,以学生生活"自治"为途径,构建师生"诗的生活",从而成就了陶龛学校师生"血性"的道德人格。

交际信息学视野下的2008年高考作文命题新形式评析

2008年全国各地高考作文题目共18个，江西省高考作文题被认为是其中很别致、很有个性的一个。调查结果显示：5718％的人认为该卷命题形式“很新颖，很少见”。该卷的作文题如下：

中西写作指导案例比较与分析

我国中小学作文教学如何走出困境，是当前语文课程改革关注的焦点之一。本文拟在教材层面上对中西若干母语写作指导案例进行比较与分析，希望从多元视野中发现差异并探讨对策。

罗辀重的人本教学理念与实践之探讨

我国近代教育家罗辀重的教学理念与实践体现着人本教育的价值取向:长成价值的教学目的、为生活准备的课程价值、"在做上学,在做上教"的教学方法、"施教不限于校内,教学不限于课中"的教学组织、"无分数教学"的教学评价。罗辀重注重人本教学理念与实践的乡村教育改革,能为当今中国基础教育的改革提供参考性的经验。

透视新课标实验教科书写作设计范式——兼谈中小学写作训练新构想

当前课程研究主要存在现代课程范式和后现代课程范式两种范式。2001年《全日制义务教育语文课程标准》和2003年《普高语文课程标准》与时俱进，体现出后现代课程范式取向。与之分别配套的几种主要实验教材在许多方面较前有很大进步，但在范式取向方面，与《语文课程标准》尚存在差距。

罗辀重的生活课程及实践之探析

我国近代教育家罗辀重以生活教育为理念,为造就"千千万万新式农人",开展职业准备的教育。为此,罗辀重建构"常识""常能"的生活课程体系,开展"在做上学,在做上教"的教学实践,采取"施教不限于校内,教学不限于课中"的教学组织,生活教育的成效显著。回顾罗辀重生活教育改革的思想和实践,当今的教育改革或可从中吸取有益的经验。

罗輈重“血性”德育概念的诠释

罗輈重"血性"德育的本质是培养"血性"道德品质的人。"血性"德育的价值内涵是罗輈重的生活经历、湖湘文化、时代精神凝练而成的"血性"品格的集中体现,注重养成受教育者"诚实"、"为群"、"敢为人先"、"舍身取义"的道德人格。

罗辀重环境德育论思想初探

罗辀重环境德育论思想是其以血性教育为核心的道德教育思想的重要组成部分,既重视利用自然物质环境,也重视营造学校人文心理环境、社区环境,以学校和社会一体化的教育环境为基础,强化学生德育实践,具有鲜明的本土化特色。