基于CIPP模式高职思政教学增值评价的实施策略

高职思政教学增值评价追求评价目标的全面发展性、评价过程的全程动态性、评价方法的丰富多元性,但当前高职思政教学增值评价存在诸多现实困境,如评价目的注重甄别选拔,弱化评价的发展性;评价过程强调整静态描述,忽视评价的增值度;过分依赖可测量化评价,缺失思政的针对性。本文以CIPP评价模式为基础范式,构建了高职思政教学增值评价指标体系,从“课程背景评价—输入评价—过程评价—结果评价”加以推进,探寻高职思政教学增值评价的实施策略。

高职思政课“互联网+实践教学”的机遇、挑战与对策

随着互联网+信息技术的发展,高职思政课实践教学融入互联网+的方式,既是满足高职学生思政课学习要求的主动选择,也是提升高职思政课教学实效的现实需求和推进其改革的有效路径。高职思政课推进“互联网+实践教学”,既有社会支持、技术保障和资源支撑等发展机遇,也面临教学观念、教学方法等方面的挑战。因此,要有效把握内容为王、体验教学和学用结合等基本原则,建立有效的“互联网+实践教学”模式、打造专属实践教学平台、构建多维实践教学体系、建设优秀实践教学团队、开展系列特色实践教学活动等,同时强化“互联网+实践教学”的长效机制,真正发挥好高职思政课立德树人关键课程的作用。

百年党史融入高职思政课教学的路径探究

思政课教学在高职教育中承担着落实立德树人根本任务的重要责任,将百年党史融入高职思政课教学,不仅是时代发展的必然要求,也是引导学生知党情、报党恩、跟党走的有效手段。基于此,文章对百年党史在高职思政课教学中的融入价值进行分析,并提出加强对百年党史的认识,发挥思政课堂的主阵地作用;基于协同发力育人,优化百年党史融入思政课教学过程的顶层设计等具体融入路径。