高校劳动教育对大学生劳动意愿的影响——基于链式中介效应模型的分析

通过对1773名在校大学生实施问卷调查结果的分析,从协同理论的视角探讨了高校劳动教育及大学生劳动意愿的基本情况、影响因素及作用机制。研究发现:实施劳动教育后,大学生劳动意愿水平整体向好;劳动教育对大学生劳动意愿的影响存在多重链式作用机制,呈现出“家庭劳动教育—学校劳动教育—社会劳动教育”的主体间传递效应,而自我劳动教育的效果不明显。其中,家庭劳动教育的基础作用有限但影响深远,学校劳动教育的主导作用凸显,社会劳动教育的支持作用日益增强,家庭、学校和社会协同效应仍有待提升。基于此,亟需建立学校主导下的家庭、高校和社会三位一体协同推进劳动教育的新格局,强化自我劳动教育的内生性作用,全方位提升大学生的劳动意愿。

实践基地助力创业教育的可行性研究

构建创业教育平台、培养优秀创业人才是高校教育改革的重任,完善高校创业实践基地是高校创业教育发展的根本要求,强调全方位、立体化建设思路,逐步打造特色型创新创业实践基地。时刻围绕社会发展需求,形成广泛的创业人才成长"土壤",全面提升创业教育质量。明确创业教育中的学生主体地位,强化培养学生创新精神和创业能力,注重理论教育和实践教育的可行性,稳步推进高校创业教育体系改革。

新农科背景下“专创教育融合”理念引导路径研究

文章简述了专创教育融合理念的重要性;采取文献法、访谈法及问卷调查法,分析了新农科背景下的专创教育融合理念现存的突出问题;以“计划行为理论”为指导构建了“发挥党的基层组织作用,引导融合目标与国家战略高度契合”“发挥团的基层组织作用,引导融合氛围与凝聚青年密切结合”“发挥教学基层组织作用,引导融合内涵与教育改革统筹整合”以及“发挥优势科研团队作用,引导新农科内涵与科学研究深度融合”的专业教育与创新创业教育理念引导路径。

批判性思维在创新创业教育中的价值及其应用

批判性思维是建立在坚实的知识基础上,对事物命题、表征、规律、论证、特点等进行的合理反思。针对当前创新创业教育过程中凸显的学生创新能力缺乏、创业判断能力不足等问题,笔者认为这与与批判性思维的培养与训练在创新创业教育中的缺失有关。并从批判思维在创业教育中的价值入手,提出创业教育需要改良考试方式、改革创业类课程的教学设计、重塑师生的学习关系等建议。