湖南农业大学架构职业教育立交桥服务新农村

发展农村职业教育,提高农村劳动力素质,是农村经济发展的基础。只有改革创新农村职业教育,才能使农村职业教育更好地为新农村建设服务。湖南农业大学多年来一直在架构农村职业教育的立交桥,服务新农村的道路上探索创新。

现行土地制度下农业职业教育困境与对策

"农地细化"和富裕农民选择离开农业的趋势,是当前我国农业职业教育陷入困境最重要的经济、社会原因。合理的农地产权和流转是农业职业教育发展的基础。当前,加快破除土地制度,促使农业生产向资本和技术集约方面转变,培育富裕而自信的现代农民阶层,是农业职业教育获得发展的基本条件,政府、教育行政部门、职业学校都应该为此有所作为。

职业技术师范院校审美教育内容体系探讨

在大美育观的指导下,立足于职业技术师范院校的教育平台,提出了审美教育内容与美育潮流相适应,与教育平台相适应,与专业相适应,与审美素质要求相适应的四大原则。认为职业技术师范院校审美教育的内容可分为4个系统:认识——认知美系统、体验——情感美系统、锻炼——意志美系统和创造——行为美系统。

高等职业技术师范教育种植专业课程创新体系构想

为了构建既体现职业性 ,又具师范性的高等职业技术师范教育种植专业课程创新体系 ,在对课程体系建设现状进行分析的基础上 ,根据职业院校师资应具备的条件 ,设计出了适应高等职业技术师范教育种植专业的双体系课程模块。双体系由专业理论课程及实践教学两部分构成 ,理论课程由 3个大模块 8个小模块组成 ,实践教学由 2个大模块 7个小模块组成。两大部分结构和各模块既相对独立 ,又联系紧密 ,力求处理好基础课与专业课的关系 ;专业课与教育类课程的关系 ;职业能力与应变能力的关系。

湖南部分高职“双师型”教师队伍建设管理机制的调查

本文通过问卷调查，分析了现行高职院校中“双师型”教师管理中存在的问题，并针对这些问题从不同角度提出了相应的对策建议。

试论职业教育的基本概念

职业教育的基本概念是指在职业教育学中最基本的、最普遍的概念,一般具有基础性、共存性、普遍性、支配性等基本特征。职业、技术、教育3个概念与职业教育的发展共存,在职业教育理论与实践中出现的频率最高,同时支配其他概念,因此是职业教育的基本概念。

湖南高职学生就业心态调查与分析

就业是民生之本,高职学生的就业既关系高职学生的切身利益,又关系高职教育的生存与发展及社会的稳定。通过调查与分析高职学生的就业心态,探讨了影响其正确择业、顺利就业的主观因素,在此基础上,提出了促进其就业心态健康发展和充分就业的若干对策。

关于农村职业教育课程建设的思考

课程建设问题是学校教育的核心问题。它直接影响着学校的办学方向和办学质量。目前，我国农村职业教育课程建设存在严重的“离农”现象，在一定程度上制约了农村职业教育的发展，也偏离了发展农村职业教育的初衷。农村职业教育只有面向“三农”，设置、开发、实施适应农村第一、第二、第三产业同时协调发展需要的课程，才能更好地全面提升农村劳勃力素质，促进农村社会经济的可持续发展。

对职业教育教学技能的探讨

职业教育教学技能是教师把已具备的知识转化为促进学生学习和实践的能力.探讨职业教育教学技能问题必须从教学理念、教学任务、教学内容和教学形式等方面着眼.在确定教学技能内容时,既要从教学一般模式角度来考虑,也要注意职业教育教学的特殊性.

湖南高职专业教师教学能力现状的调研

当前,高等职业教育正在实施以服务经济建设为宗旨、以就业为导向、以校企合作为途径、以全面素质教育为基础、按照工作过程组织教学的人才培养模式.关注并了解高等职业学校专业课教师教学能力现状,对于推进高职教育新的人才培养模式具有现实意义.为此,我们采取问卷和走访相结合的方式,抽样调查了湖南长沙、株洲地区12所高职学校的专业课教师现状.调查共发出问卷800份,实际回收有效问卷636份,问卷回收率79.5%.调查情况如下.

发展农村职业教育的构想

通过分析农村职业教育的现状及面临的形势,提出发展农村职业教育必须改革过去围绕当地经济兜圈子的做法,进一步扩展视野,实现从面向“三农”向面向城乡转变,从单一就业教育向就业教育与升学教育并重转变,从为本地“积累”新生劳动力向大批量转移劳动力转变。在政策设计、制度安排、地方政府职责、经费投入以及学校办学行为等方面提出了相关措施。

树立市场营销理念 促进职业教育发展

职业教育在我国是一个正在蓬勃发展的事业,如何才能更好地促进职业教育的发展呢?针对当前职业教育发展中存在的一些问题,文章引入市场营销的理念,要求职业教育必须以市场需求为中心,充分运用市场机制,提高自身的竞争意识、质量意识和就业服务意识,力求办出特色,创出品牌,从而促进职业教育可持续发展,服务于我国产业结构调整和社会发展。

罗素的教育目的观对职业教育的启示

罗素的“培养人的理想品性”教育目的观,摒弃了传统教育在教育目的上把人当作手段,而不是目的的价值取向,与传统的社会本位的教育目的观完全对立,它对人的本性的终极关怀对当今的职业教育仍有很强的启示。职业教育应该树立“以人为本”的观念,在智力观、人才观、教学观方面加以革新。

长沙地区高职学生就业调查分析及对策研究

本文对长沙地区10所高职院校近三年来毕业生就业状况进行了调查与分析，并提出了加强高职毕业生就业工作的五点对策措施。

职业态度与职业能力关系之辨——基于结构功能主义理论的分析

职业态度与职业能力是二者互补共济与良性互动的关系,二者同时作为必不可少的从业要素,职业态度是职业能力提升的助推器,职业能力是职业态度转变的能量阀。职业态度与职业能力各有所用、各有所长,二者都应相济相成,同时并重。顾此失彼,重此薄彼,都会造成个体从业受挫和制约职业健康发展。

建构主义理论对大学生学习的启示

建构主义是当代教育心理学中新兴的一个流派,建构主义学习理论认为任何一种传载知识的符号系统征只是对客观世界的一种解释、假设,不是问题的最终答案。学习者在认识过程中是一个"独立的变量"而非"依赖的变量",学习不是教师简单地把知识传递给学生,而是学生自己构建知识的过程,包括对新信息意义的构建及对原来经验的改造重组。每个人都以自己的方式理解事物的某些方面,教学应增进学生间的合作。基于此,大学生应从被动学习尽快转变为主动学习,努力培养自己的怀疑精神、批判精神、合作精神,学会研究问题而不是背诵答案。

大学生弱势群体透视及扶植途径

由于经济上的弱势导致学业、身体、心理上的弱势,来自经济欠发达地区的贫困学生面临诸多的现实困难成为大学生中的弱视群体。为帮助贫困学生走出困境,学校应加强对其进行思想上的教育、经济上的扶助和学习上的辅导,以促其自信、自立、自强,从而成长为建设中国特色社会主义事业的强者。

农村职业高中毕业生就业情况的调查与思考

通过对湖南省 2 83 8名农村职高毕业生就业去向、专业对口情况 ,工作收入等情况的调查 ,发现毕业生 6类主要去向、收入、对口率明显存在科类差异、专业差异和地区差异 ,调查的主要结论有 :外出打工是首要出路 ,非农专业毕业生尤其如此 ;在农村农科类专业毕业生比第二、三产业类专业毕业生成为专业户的比例高 ,落后地区比中等地区的毕业生成为专业户的比例低很多 ;非农科类毕业生收入要明显高于农科类毕业生。分析了调查结果 ,对目前农村职教改革进行了初步探讨。

拓宽农业院校公共事业管理专业方向的思考

本文在分析我国农业高校公共事业管理专业建设现状的基础上,提出了农业高校在发展公共事业管理专业中,应当牢牢抓住农村公共事业发展主题,坚持面向市场、服务"事业",在"农村"这一广阔的天地里,走"一主多翼"、层次多位、专业多向的办学路子,积极拓宽公共事业管理专业发展方向.

从校园人到社会人——论大学生社会适应能力的校园培养

如何帮助在校大学生完成社会适应准备,以顺利融入今后的工作和生活环境,已经成为当前高校教育中一个日益迫切的课题。本文从心理学、教育学和社会学角度切入,探求在社会转型时期大学生在人格、知识、能力方面应做的社会适应准备。