对中国梦教育的课程教学思考

中国梦课程教学要发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用,主要是,增强认知度,提升中国梦理论的吸引力;注重互动性,优化中国梦课程教学设计;注重有效性,创新中国梦课程教学的方式与手段;提升践行性,延展中国梦课程教学的日常教育。

对第三部门在现代社会变迁中的思考

在现代社会发展中,第三部门作为一个发展性概念,其继续发展完善必然会更有效地利用社会丰富的人力资源、物力资源和自然资源,形成与第一部门、第二部门并列的第三部门,成为我国社会主义现代化建设不可或缺的重要力量。

关于思想政治教育中受教育者主体性的思考

受教育者不仅是教育活动的依托者,同时也是思想政治教育效果的直接体现者。离开了受教育者,也就无所谓思想政治教育的过程。作为教育活动客体亦为主体的受教育者,其主体性的培植和发挥,体现了受教育者自身从"知"到"行"转化以及反作用于教育者和教育环体的实践意义,这对提升教育实效性有重要的实操启示。

生态文明与社会主义和谐价值的新拓展

十八大报告指出,要全面推进包括生态文明建设在内的经济建设、政治建设、文化建设和社会建设。作为社会主义文明体系重要组成部分的生态文明,体现了社会主义和谐价值的新拓展,是社会主义和谐价值视域上生态思维路径的开启,是体现社会主义基本原则的另一种诠释方式,并提供了立足现实的理论特质的指向性。

浅析高校思想政治教育中信仰教育及其地位

从本质和功能上讲,思想政治教育就是一种信仰教育,是一种关于社会主义和共产主义世界观、人生观、价值观和信仰教育。在马克思主义思想理论教育中,信仰教育并不只是某些特定内容的教育,而是渗透在全部内容之中的。

社会质量理论与人的全面发展

作为衡量社会发展新范式的社会质量,其概念和理论的提出都为人的全面发展提供了新的研究思路和视角。在推进社会主义和谐社会建设中,社会质量理论对促进人的全面发展的影响可以从三个方面进行把握:第一能突破技术世界对人的统治而实现破解现实困境的思考;第二从理论上突出了以人为本的主题;第三为立足现实实践提供了理论探索的路径。

由现存指向未来:布洛赫哲学人本主义逻辑探析

作为20世纪西方重要的哲学家恩斯特.布洛赫,他的思想体系及学术观点虽然博大深奥,但却有着一致的主题——追求"人的解放和人的拯救"。布洛赫高扬乌托邦精神,构建世界的人道化,以此期望实现人的解放和人的拯救而超越现代人的文化困境。他的学说以独特的术语、观点和表达方式体现着对人本主义文化精神的突出贡献。