中学语文背诵的策略和方法

新《语文课程标准》在＂基本理念＂部分强调了＂丰富语言的积累,培养语感＂。在总目标中又要求阅读方面注意＂有较丰富的积累,形成良好的语感＂。在实施建议中提出＂有的诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。＂吕叔湘先生1978年3月在《中国语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：＂中小学语文教学效果很差,中学毕业生语文水平低……10年的时间,2700多课时,用来学国语,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!＂

谚语说天气

在我国民间流传着许多关于天气预报方面的谚语,这些谚语是劳动人民经过长期的观察而总结出来的,其中蕴含着丰富的科学知识。

先发散,再定向(初二、初三)

一个好的想法,产生的思维过程往往是这样的,首先进行发散思维,对一个问题进行多方面的联想.有了足够多的思路以后,然后将各种思路进行比较,最后确定现有条件下的最佳方案.这种思维品质是初中生应该具有的。

先抖泥土后剥葱——例谈动态电路的计算

在电学计算中有这样一类问题:给出一个电路图,并给出电路处于某种情况(某些开关的开闭、变阻器滑片的移动等)时某些物理量的值,要求解题者求出一些未知量.由于用电器处于不同情况时电路的连接方式可能发生改变,所以我们称这类问题为"动态电路".要正确解答这类问题,首先必须识别电路处于某一状态时用电器的连接情况,然后依据有关规律求解,这与"先抖泥土后剥葱"有相似之处.下面以中考试题为例予以说明,意在使同学们掌握解这类问题的思路和方法.……

学会用极端思维法解题

所谓极端思维就是人们把所研究的问题外推到极端情况(或理想状态),通过推理而得出结论的过程.极端思维是研究自然科学的一种常规思维,牛顿第一定律的建立便是极端思维的具体产物.……

物理试题中隐含条件的挖掘

为了考查分析问题和解决问题的能力,在设计中考物理试题时,有些题目的已知条件并没有明显给出,而是隐含在其中.求解这类题的关键在于挖掘出隐含条件.下面以中考试题为例,谈谈挖掘隐含条件的几种途径.……

学会分析物理问题

对物理概念的理解、物理规律适用范围的讨论、物理过程的透彻理解以及解题方法的选取等,都离不开对具体问题进行分析.然而,有些同学对此往往缺乏足够的认识,或多或少地存在着机械记忆、肤浅理解、盲目套用等问题.本文将谈谈分析问题应注意的几点.……

走熟路当心栽跟头

走熟路栽跟头,多半是因路走熟了,而掉以轻心.殊不知,路走得再熟,也难免哪天会碰到障碍和陷阱.同样,在解答物理问题时,因题型常见或对某些问题形成固定的模式,而未发现题中隐藏的"机关",步入"陷阱",导致错解,这种情况并不少见.现略举几例.……

识别串并联电路四法

识别串并联电路四法湖南华容县新河中学欧忠祥串、并联是电路中两种最基本的连接方法，识别串、并联电路是初中学生学习中的重点，也是难点．这里介绍４种识别串、并联电路的方法．一、电流法此方法是：顺着电流的流向看电流的路径是否有分支，如果有，则所分的几支之间为...

“浮力”中的误区及处理

“浮力”一章是初中力学部分的重点和难点。我在多年的教学实践中发现,学生在学习这部分内容时总存在着一些“误区”,究其原因既有学生思维能力方面的,也有教材本身的,因此在教学中教师应想方设法帮助学生走出“误区”。下面择其几点谈谈自己的看法误区一:物体排开了多重的液体,它就一定受到多大的浮力。

几个初中实验的负迁移及其防止

众所周知,实验是学生获取物理知识的一个支柱,然而,由于种种原因,某些实验的内容或方法有时也会对学习起干扰或抑制的消极作用(常称为负迁移)。下面以初中物理中的几个实验为例,就此问题谈一些初步的意见。 1 惯性演示实验一切物体都有惯性,这是无可非议的。但是,初中物理课本第一册所示的演示实验,都仅仅涉及到固体。这样很容易在学生头脑中形成“只有固体才存在着惯性”的误解。为了使学生了解液体和气体同样都具有惯性,在教学中应补充演示有关液体、气体具有惯性的实验。例如,对于液体,可取一只U形玻璃管,先用手指将管的一端堵住,从另一个管口注入红水。