工作室课堂与大学物理教育——介绍美国Studio Physics教学模式

详细介绍了美国工作室物理(Studio Physics)教学模式.这一教学模式已经在包括麻省理工学院(MIT)等美国大学广泛使用.工作室物理完全整合了理论和实验课堂,充分发挥学生自主学习的积极性.实践证明,工作室物理不仅培养了学生探索物理知识的能力,还全面培养了学生在集体环境中自我学习、自我成长、自我完善的能力.由于工作室物理的成功,美国一些大学已经开始在化学、工程类课程中实施工作室教学模式.

大学物理课程与教学创新优化研究

介绍了湖南大学大学物理和大学物理实验课程的建设概况。从时代发展要求出发,阐述了大学物理课程与教学创新优化的紧迫性。从课程体系结构、教学内容、实验、教材、教学方法、教育技术手段、教学测评等方面,提出了大学物理课程与教学创新优化的基本方案与实施构想。回顾了作者多年来在该领域研究的初步成果,并指明该研究的重要意义及其广阔的应用前景。

DIIGO在大学物理实验课前预习中的应用

课前预习是物理实验课程的一个先导,是不可或缺的一部分,预习结果的好坏对实验操作过程有很大的影响作用。文章将引入DIIGO来说明如何应用DIIGO使同学们能更好的进行课前预习,真正达到预习的目的。

大学物理仿真实验教学刍议

在大学物理仿真实验教学实践中,我们发现仿真实验教学软件中,在实验原理和方法的叙述,以及在实验过程设计等方面,存在一些问题,针对这些问题试图提出改进意见。

旁听杨振宁先生给清华大学本科生讲授“大学物理”看教学改革和研究

杨振宁先生给清华大学本科生讲授“大学物理”有3个显著的特点.第一是批判地使用教材;其二是“双语”教学不超过50%的外语讲授;其三是把自己对物理的感觉教给了学生.这些特点对中国大学教师的启示就是:(1)大学教师首先要有高水平的科研能力,然后才可能有高水平的教学;(2)不能把课程讲成封闭系统,研究不能与现实脱节;(3)“双语”教学要因地制宜.

大学物理实验竞赛引起的反思

对2018年湖南省大学生物理竞赛1道实验试题的操作和解答出现的问题进行了归类和统计,结合目前高校所使用的大学物理实验教材和相应实验项目配备的实验器材,给出多种参考解答方案,分析了学生操作和解答出现失误的原因.在物理课程的教学中,教师要注重物理科学方法教育、基础和变式教育、物理前沿知识的介绍,注重营造多元学习氛围,并提高自身的科研和教学能力,以期提升学生的创新能力和解决问题的能力.

论工科大学物理概念结构体系的现代化

阐明传统工科大学物理的内容结构体系改革的必要性，指出改革的重点是实现概念结构体系的现代化，并提出了一种现代化的概念结构体系模式．根据这一模式编写了《新编大学物理学》。

雨课堂在大学物理实验教学中的应用

雨课堂是数字化时代智能终端学习模式下产生的一种全新的教学方式，它的出现为大学物理实验教学提供了无限可能。本文介绍了雨课堂的概念、功能、制作要求，对如何将雨课堂与大学物理实验课程教学相结合进行了探索，以期为大学物理教师提供有益的借鉴。

大学物理疑难问题研究及其教学实践的探索

概述和总结了大学物理疑难问题研究及其教学实践的目的与意义、主要内容、主要方法、实践效果及价值．

日本大学基础物理实验教学改革及其启示

介绍了第二次世界大战后 ,特别是 1991年以来日本高等院校进行的一系列基础物理实验课程教学改革的状况 ;讨论、总结、归纳了日本高校基础物理实验教学改革采取的各项成功措施 ,包括选题、组织课程、保证实验预算用于实验开发等 ;指出了日本基础物理实验教学改革中尚待解决的一些问题 ;最后 。

线上线下混合教学模式的探索与实践——递进式问题驱动下的大学物理大班课堂

线上线下混合式教学已经成为我国高校教学改革的大趋势,但在实际教学中具体如何操作是一线教师在不断探索的课题.本文介绍了在大学物理大班课堂教学和小班讨论课的架构上,一种基于MOOC的问题难度递进式的混合教学模式.该模式将大学物理课堂打造为三级递进式问题驱动下的三段式教学,在增加课堂的互动性、提高学生学习主动性和学习能力方面取得了一定的成效.

从实际出发 改革大学物理实验课程

当前大学物理实验课程存在诸多不足和不适应时代发展的内容 ,为此 ,结合教学改革提出了大学物理实验项目、实验教学体系、实验内容、实验教材等方面的改革思路 ,同时在实验教学方法、实验教学手段。

工科大学物理教材体系现代化的研究与实践

结合课题组近年来的教材改革实践 ,介绍了工科大学物理教学内容及教材体系改革的指导思想。

大学物理多媒体CAI系统的建立

介绍了作者建立的既能辅助课堂教学，又能辅助学生自学的物理多媒体ＣＡＩ系统模式．

大学物理仿真实验教学体验

提出了大学物理仿真实验教学软件在实验原理和方法的叙述、实验过程设计等方面存在的一些问题和改进意见.

大学文科物理探索实验中任务驱动模式的应用

在分析建构主义学习理论的基础上，探讨基于建构主义学习理论的任务驱动教学模式在大学文科物理探索实验教学中的具体实施，旨在促进大学文科物理探索实验的发展。

《大学物理》教材中二维码的应用与设计研究

文章针对目前二维码教材使用中存在的不足,采用问卷调查法,面向刚修完《大学物理》课程的本科生,对教材中二维码资源的使用情况与适用性进行了分析与研究,认为在设计二维码教材时要注意三个方面问题:应按重要性安排各类二维码资源(其中应以例题讲解视频资源为主);严格把控二维码资源的数量;注重二维码资源的建设。研究为二维码在教材中的优化设计与制作提供了依据,使其能最大限度地在教育教学中发挥有效作用。

基于Android的大学物理移动学习平台设计及应用研究

移动学习作为一种新型的学习模式使学习者摆脱时间和空间的束缚,实现真正意义上的自主学习.本文基于对大学物理课程教学现状和学生学习需求的分析,设计并开发了基于Android系统的大学物理移动学习平台,并应用于课程开展教学实证研究,通过测试和问卷调查评估平台的应用效果.

大学物理“润物细无声”式课程思政的研究

课程思政就是将思想政治教育知识融入到各门课程中去,春风化雨、潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。本文认为实施课程思政不能将思政内容生搬硬套,需要结合具体的知识点,达到润物细无声的效果。整体而言,思政元素要与学生的专业相匹配;教师需要具有高尚的师德师风修养,言行一致;课堂讲授知识的形式要多样化等,并且本文还给出了一些具体的案例。

非实验室环境下大学物理实验的设计与教学

大学物理实验线上教学很难解决的问题之一是真实实验操作环节.设计了32课时的非实验室环境下的大学物理实验,指导学生利用简单器材搭建实验装置,进行定量研究与测量.“在线教学(实验原理)+真实操作(居家实验)+数据分析处理”完整过程的大学物理实验教学模式,既可破解当前疫情下物理实验教学的困局,也为开展物理实验线上线下混合式教学积累经验.本文介绍了4个必做的居家实验:空气柱振动发声的频率特性,利用自制的三线摆测物体的转动惯量,光栅衍射实验,利用单丝衍射测量细丝的直径.