红色文化资源融入中小学思政课一体化的教学研究

红色文化蕴含丰富的思政元素,是开展中小学思政课教学的有效资源和载体。红色文化资源融入新时代中小学思政课教学,应根据小初高不同学段要求,分别从红色资源的情感认知、红色文化的理性认同、红色基因的信念建立等维度设置递进式教育目标;通过选用红色文化形象化元素、象征化元素、抽象化元素来彰显教育内容的层次性;采用“身临其境”的直观式教学法、“身陷其境”的体验式教学法、“身思其境”的探究式教学法开展差异化教学;通过增强不同学段教师的红色文化领悟力、研究力和实践力,不断提升红色文化资源融入中小学思政课一体化教学的水平。

高考体育加分政策改革研究

根据现今加分政策实施的实际情况和负面影响,体育竞赛优胜者高考加分改革的原则应为:公开与监督原则、公平公正原则、考生决定原则。改革的方向和内容是:获取资格方面—取消市级比赛获取资格,规范比赛次数和比赛项目,规范报名资格,增加问责机制,加强监督与公开;复测方法—取消7分为通过线,设置通过率和最低控制线,隔网对抗类项目由比赛决定,评分标准尽量客观化;复测考官来源及控制—启用外省考官制,考官24小时时空控制,增加考官津贴。复测组考方法—纪委、公安、考试院、社会群众、新闻媒体代表考试现场监督,考场实情转播,录像保存与考生申诉,成绩保存与公示。

体育竞赛优胜者高考加分统测研究

对2010年教育部规定的体育竞赛优胜者高考加分统测的8个项目进行研究。研究发现:田径和游泳最适宜通过方法是设置通过线之按国际规定比赛通过。篮球、足球、排球、武术最适宜通过方法是设置通过率之建立分项和标准测试通过。乒乓球和羽毛球最适宜通过方法是设置通过率之按国际规定比赛通过。此外,对篮球、足球、排球、武术测试分项进行研究,按竞技能力构成要素建立第一级指标,按构成要素中的技能、体能特点建立第二级指标,按第二级指标建立测试分项。

小学科学实验创新的认识与问题

湖南省教育生产装备处举办的小学科学实验创新大赛落下了帷幕,笔者有幸全程学习了所有选手的创新实验。通过这次观摩学习,笔者收获颇丰,感触很深,同时也对小学科学实验创新有一些自己的看法和感想。一、实验创新的分类1.实验材料的创新。实验材料的选择在很大程度上决定了学生探究的方向及对探究过程体验的深浅。教师在选择材料时,除了要考虑教学目标外,还要考虑学生的兴趣、知识、理解能力以及他们的生活经历。

对义务教育美术课程中“综合·探索”学习领域的思考

":综合.探索"是个全新的学习领域,体现了当代社会课程改革的一个新的趋势和特点。现对此作简要论述。

中小学生校外补习所产生的影响研究

目前,中小学生参加校外补习,已经成为一个非常普遍的现象。蓬勃发展的产业化的校外补习引起了社会各界的思考。本文着重分析中小学校外补习对学生成绩、学生校外生活方式、学校教育、社会公平、社会经济几个方面的影响。

关于“高考加分政策改革研究”的调查分析报告

高考加分政策已实施近30年,为我国选拔特殊人才起到了积极的作用,但也同样出现了许多问题,调查了解社会各界对高考加分政策的看法和建议,梳理和分析高考加分政策中出现的问题,提出一些解决策略,对于完善高考加分政策具有重要意义。

让优秀传统文化浸润英语课堂--以译林版高中英语教材为例

简要阐述让中华优秀传统文化浸润高中英语课堂的基本要求,以及在使用现行的译林版《牛津高中英语》教材进行教学时,将中华优秀传统文化的内容渗透其中的策略与方法。

高考加分政策该不该取消

近年来，媒体相继报道的“浙江省的‘三模三电’加分遭遇广泛的质疑”、“重庆31 名考生民族身份造假”、“厦门马拉松比赛集体作弊”、“西安二级运动员造假”等关于高考加分的腐败丑闻，使得高考加分存废的话题重又见诸媒体。目前，国人已把对高考加分的不满提到了教育公平的高度，甚至成为“两会”中的热点问题，公众呼吁废除高考加分政策的声音也日益高涨。那么，实施了几十年的高考加分政策究竟该不该取消呢？

生活,让地理如此精彩——湖南省义务教育地理新课程教学比赛精彩片段赏析

《义务教育地理课程标准》指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。”如何贾彻落实这一要求呢？重要的方法是利用熟悉的事物让学生亲历地理学习过程，在有趣的生活情景中学习地理和运用地理知识或技能解决实际问题，让学生感受到地理是鲜活的、贴近现实生活的、有价值的。

新中考试卷结构分析

2024年1月12日,湖南省教育考试院公布了《湖南省2024年初中学业水平考试(以下简称“新中考”)试卷结构》的通知。题型结构的公布,减少了广大师生对中考英语的焦虑情绪。但由于以前各个地区的中考英语题型不统一,部分地区的学生将面对新题型。为此,我们开设专栏,对中考英语常见题型进行了详细的解读与解题策略分析。

义务教育地理新课程学业考试 试题设计的技巧和方法例谈

选材（切入点）贴近学生的生活，加强试题与学生生活的联系，引导学生探究身边的、生活中的地理科学知识，学习对“生活有用的地理”，充分突出地理知识的“有用性”，展现地理知识的价值和无穷魅力。

义务教育新课程学业考试地理 病误试题的分析及对策

义务教育地理新课程学业考试是检测、评价初中毕业生地理学习水平的一种重要方式。

义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计(连载)

(第Ⅲ部分:八年级上册)1.小畅等几位同学正在对"我国纬度位置的优越性"进行讨论,下列说法正确的是()A.小畅:我国大部分位于热带,热量充足B.小悦:我国大部分位于北温带,光照充足C.依依:我国有一部分位于寒带,夏季凉爽D.可言:我国全部处于北温带。

义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计(连载)

（第Ⅳ部分：八年级下册） 1．俗话说“一方水土养一方人”。下列景观和人文活动与我国北方地区相符的是（ ）

义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计(连载)

（第Ⅱ部分：七年级下册）1．“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河像热血流……”听到这首《亚洲雄风》，我们的脑海中便会涌现出亚洲山河的壮丽画卷。下列有关亚洲景观的描述，正确的是 （ ）A．青藏高原是世界上最高的高原B．喜马拉雅山是世界上最长的山脉C．长江是世界第一长河D．

义务教育地理新课程学业考试“创新题”设计

成蛋超人住在27°S、67°W处，有一天，他想要拜访住在地球另一端的面包超人，并决定“遁地”前去。于是他从家中钻入地底，始终保持直线前进并穿越地心来到面包超人家。回答1-2题。

在劳动中成长

劳动不仅能帮助我们锻炼身体,提高身体素质,还能让我们的意志更加坚定。同学们取材真实生活,将自已的劳动经历描写得具体、生动。

从“有效性”视角审视地理课堂教学的基本策略

对学生来说，课堂的意义不言而喻，它是学生获取知识、接受教育的主要场所。因此，有效的课堂教学是有效教学的核心所在，而使用恰当、合理的“教学策略”来提高教学效率是有效教学的主题。本文结合地理教学实践，审视地理课堂教学基本策略的行为特征，探讨使用这些课堂教学策略的得失与成败，以期从“有效性”视角做出客观分析，指导教学实践达到“有效、高效”的目的。