湖南省宁乡县玉潭镇中心小学“四探体验学习模式”的操作程式解读

湖南省宁乡县玉潭镇中心小学“四探体验学习模式”以学生自主体验贯穿始终，以四个不同层次的探究学习贯穿课堂始终。第一探：自主试探【基本概念】自主预习。也即先学，这是“先学后研”模式首当其冲的关键环节，先学，即有目标的、有质量地自主预习。

创设有效情境,揭穿骗人本质

新学期开学后,学校附近的小店,摸奖生意又"火"起来了。商店内摆放着有奖卡片,品种花样繁多。学生只需花上0.5元钱就能摸一次奖,奖金0.5元、1元不等。像"大长今"兑奖卡片、"神奇宝贝"卡片等,有的写着高达20元的奖金,但几乎没有学生中过1元以上的"大奖"。一位学生还偷偷告诉我:"很少会中奖的,每次中奖奖金都是5角,很少有1元的。而且即使中了5角,老板也不会给钱,而是让我们再摸一次。"

关注学生生命体验,构建数学情智课堂

叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的活力，只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养，课堂才有真正的活力。”一句话，教育只有走进儿童的生活，建立在关注学生生命体验的基础上，才能触动学生的心灵，唤起学生的情感，启迪学生的智慧，才能真正构建数学情智课堂。

导学:为教师成长引路

学习，让浅薄与平庸远离我们；学习，让博学和睿智丰富我们。在构建学习型学校的过程中，我们积极为教师“导学”，为教师的专业成长加油，构建了一个充满进取意识的教师团队。

做早餐

星期天早上，我问妈妈：“可以教我做早餐吗？”“当然可以呀!”妈妈很高兴。我洗了手，系上围裙，瞬间就变身为一名“小厨师”了!我对妈妈说：“我想吃炒面。”“可以。”妈妈说，“正好家里还有面饼。”我们一起准备做炒面需要的食材。妈妈让我准备一盆热水，把面饼泡入热水里，告诉我大约需要五分钟。接着，我准备配菜。

在合作中走向成功——《编写儿歌》作文教学设计

(一)创设情境,激发兴趣 1.展示多媒体课件:碧波荡漾的江水中,两只鹅缓缓游动,通红的掌,雪白的毛,弯弯的颈项。画外音:鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,

帮妈妈看店

周末，我跟妈妈一起看店。 忽然，妈妈的手机响了。一位老顾客打电话来，要妈妈去送一下奶粉。接完电话，妈妈嘱咐我几句就出去了。店铺里只剩下我一个人。哦!太好啦，我又可以玩电脑了。

小京剧迷

小时候，我最喜欢模仿京剧角色，学唱京剧。我经常会开心地表演：有时候我是“诸葛亮”，手执羽扇，头戴纶巾，站在一把小凳上，眼睛眺望前方，嘴里冒出几句：“我正在城楼观山景，耳听得城外乱纷纷……”有时候我是“关羽”，耳朵上挂着长胡须，都快拖到地上了，后衣领内插着一把“长剑”，一只手握着“青龙偃月刀”，另一只手不停地对着镜子捋“长须”；

绿豆芽的成长

我把绿豆放在水里浸泡几个小时，它们的外壳都被一个白色的小芽挤开了一条缝。妈妈说那是绿百的芽。我把发芽的绿豆分别放在四个不同的容器里，看看它们有什么反应。