浅谈运用“问题导教法”模式教学“问题设置”——以高中地理教学为例

"问题导教法"是一种新的课堂教学方法,是贯彻新课改教学理念的一种切实可行的教学手段。教师的主要作用,不是将"嚼烂"的知识传授给学生,而是组织学生积极参与认知活动,通过学生自主学习获取知识。而"问题导教法"教学模式的运用,也恰恰充当了课堂教学中老师与学生的桥梁。本文结合高中地理教学实例运用,围绕"问题导教法"的理论基础,谈谈怎样做到以教师的"问题引导"为手段,以学生的"自主学习、探究获取知识"为目标,达到"以问导学,以学代讲,以解疑促学,师生互动"的教学目标。笔者认为其关键在于教师怎样设置问题。

搞好问题导教 提高教学效率——以高中地理教学为例

"问题导教法"是一种新的课堂教学模式,是贯彻新课改教学理念的一种切实可行的教学手段。在高中地理教学中,问题导教法运用得当,能不断培养学生学习兴趣,提高学习效率,提升学生素质。

“问题导教法”在高中历史教学中的应用

"问题导教法"是一种新的课堂教学模式,是贯彻新课改教学理念的一种切实可行的教学手段。我认为教师的主要作用,不是将"嚼烂"的知识传授给学生,而是通过组织、引导学生积极参与认知活动——自主学习、探究获取知识。"问题导教法"教学模式的运用是否得当,关键在于老师问题设置是否得当、引导是否得当。本文结合高中历史教学实例运用,围绕着"问题导教法"的理论基础,谈谈怎样做到以教师的"问题引导"为手段,以学生的"自主学习、探究获取知识"为目标,达到"以问导学,以学代讲,以解疑促学,师生互动"的教学目标。

竹炭对铬(Ⅵ)离子吸附性能研究

探讨了竹炭加入量、溶液p H值、吸附时间、Cr(Ⅵ)初始浓度等因素对竹炭吸附Cr(Ⅵ)效果的影响。结果表明:竹炭对废水中Cr(Ⅵ)具有良好的吸附性能;竹炭对Cr(Ⅵ)的动态吸附符合二级吸附动力学方程;当竹炭用量为100 mg,溶液的p H值为1,Cr(Ⅵ)初始质量浓度为10 mg/L,震荡吸附180min,竹炭对废水中Cr(Ⅵ)的去除率达到97%以上;竹炭对Cr(Ⅵ)等温吸附服从Langmuir模型。

谈“问题导教法”模式在高中政治教学中的应用——以《文化创新的途径》为例

"问题导教法"是一种新的课堂教学模式,是贯彻新课改教学理念的一种切实可行的教学手段。笔者认为:教师的主要作用,不是将"嚼烂"的知识传授给学生,而是组织、引导学生积极参与认知活动——自主学习、探究获取知识。"问题导教法"教学模式的运用是否得当,关键在于老师问题设置是否得当、引导是否得当。本文结合《文化创新的途径》新课教学,谈谈高中政治教学怎样运用"问题导教法"模式,提高教学效果。

从兴趣到创造——浅谈如何发展学生的主体性

在学习中创造，就必须能够发挥自己的主体性作用，并能够对学习产生充分的兴趣，只有这样才能够进行创造性学习，让学生自己在知识的海洋里遨游，增长创造的才能。在高中化学的教学中更是应该发挥学生在学习中的主体性作用，从兴趣上升到创造的高度。

氧化还原反应方程式配平技巧

氧化还原反应方程式的配平步骤一般为：标价态、立变化、求总数、配系数、细检查等五个步，但在实际操作中，对于很多化学方程式，如果只知基本步骤不懂得配平技巧，在实际应用中就难得心应手．本文谈谈不同类型的氧化还原反应方程式配平的常用技巧．

浅谈如何培养学生学习化学的兴趣

学习的兴趣是构成学生学习动机的最有实际意义的心理成分。它是推动学生积极探究知识的一种意向和动力。同时也促进学生的思维发展并使其能力得以提高。兴趣是最好的老师。学生一旦对化学产生了浓厚的兴趣，就会轻松地、自觉地学习，从而取得理想成绩。

体会:化学新课改教学中的心得体会

新的课程标准,新的教学理念,应该在课堂教学这块阵地中得以落实,获得体现。本文总结在新课改教学的心得体会。

在生物教学中如何渗透心理健康教育

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，因为生物科学与人类生存和健康、社会发展密切相关，这意味着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。而随着社会竞争的日益激烈，人际关系的错综复杂，人们的心理承受能力面临严峻的考验，心理健康教育已成为人们关注的焦点。所以，在生物教学中渗透心理健康教育，是预防和解决学生心理问题，促进学生个性全面发展的有效手段，在现代教育中是一项不可忽视的基础性工作。

新课程下的高中物理教学

高中物理课程新一轮课改是在新课标的指导下开展的,目的是让学生从整体上了解和认识物理,构建开放性的物理知识结构,进而促进知识迁移能力的提高与学习能力的发展.

浅谈探究式物理实验教学

随着信息技术和其他技术的高速发展，知识经济日见端倪，世界各国开始站在未来时代要求的高度，探讨本国青少年应如何具备21世纪所需要的“关键能力”，即应用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作精神及责任感、终身学习的能力等。要培养这些能力，我们必须寻找和创造新的课程形态和新的学习方式，而这种方式就是探究式学习。

浅谈高中化学探究式教学

传统高中化学以“教师为中心、课本为中心”为主要模式，学生在学习过程中是按教师预定的程序被动接受，长此以往，学生的主体性和积极性丧失，形成了依赖和等待的思想。这种重灌输、轻活动，重结果、轻过程，重机械训练、轻体验的教学所培养的学生不能很好地适应社会的发展。随着新课改的推进，化学课堂教学逐渐转变了以知识传授为主的教学模式，开始关注学生在学习中兴趣对学习效率的影响，从传统的强调接受学习、死记硬背、机械训练开始转向以学生为主体的主动参与、积极探究的教学中。新的课程理念打破了以讲授、灌输为主的教学，关注学生的学习兴趣和习惯，引导学生在探究和实践中获得知识构建和技能培养，为学生的发展奠定了坚实的基础。在高中化学课堂教学中实施探究式教学模式，要注重在激发学生学习兴趣的基础上引导学生深入到探究活动中，从而促进学生形成知识构建，技能培养。

沉淀与溶解的转化和平衡

对于难溶性沉淀物质来说，并不是绝对不溶解的，它只是难溶而已，在一定条件下是可以溶解的。只是溶解量极少，在水溶液中存在着下列的沉淀一溶解平衡。设沉淀物为MmNn，它的平衡表达式为：

从数学图像到物理图像

在物理学中也用图像表示物理量之间的变化关系，因为图像具有形象、直观，动态过程清楚等特点。而学生往往不能用图像表示和分析物理问题，数学中已经学习过的不能很好地运用到物理学中来。本文就由数学图像到物理像图谈谈自己的浅见。

概念图在高中物理教学中的应用方法

高中物理知识较为抽象、复杂,很多学生在学习过程中经常会出现混淆物理概念、公式的问题,所以在高中物理教学中应用概 念图是非常有必要的,概念图可以把高中物理中的公式、概念等知识点展开详细的分类,帮助学生构建完整的物理知识体系,拥有较为清 晰的学习思路与解题思路,提高学生的物理学习质量。

以课题研究为契机 完成网络教研平台建设

网络教研平台作为网上教研的基础设施和技术支撑，其开发、建设质量的高低直接关系到网络教研的运行效果。虽然网络教研在我国一些地方教研部门已组织开展规模较大的网络教研活动，但是目前有关网络教研的平台开发、建设研究还很少。特别是网络教研平台的构建缺乏从理论上和实践上系统深入的研究。湖南省教育科学“十一五”规划青年资助课题《网络教研的研究与实践》子课题《网络教研平台的建设》，在网络教研与知识管理整合发展的前提下，初步研究了利用知识管理、建构主义等相关理论指导构建网络教研平台。首先通过问卷调查、实地访谈等方式对目前网络教研的现状进行分析，针对目前我市中小学教师教研需求以及现有网络教研平台的不足，探索了网络教研中应用知识管理的策略，提出基于知识管理的网络教研平台模型．然后应用行动研究方法，在实践中不断地对所构建的网络教研平台进行完善，该平台通过相关领域专家和教师的评价。验证了平台的有效性．较好的为全市教师提供了一个利于知识共享的网络教研环境。

基于核心素养的高中英语阅读教学策略

随着新课程改革的不断深入开展,学生学科核心素养的培养成为教育教学改革的重点。在高中英语阅读教学中,学生的语言能力、文化品格、思维能力、学习能力与学生的英语整体水平有着密切联系。高中英语阅读教学的任务不仅是培养学生的基本能力,还要注重培养学生的思维能力、创新能力等,这就要求教师针对学生的实际情况和英语阅读水平,采用有针对性的教学模式和方法,关注对学生各项能力的培养和提高,进而促进学生英语核心素养的提升。

利用物理量倒数函数图像解题两例

例题1:蚂蚁离开蚁巢沿直线爬行,它的速度与它到蚁巢中心的距离成反比。当蚂蚁爬到距蚁巢中心L_A=1m处的A点时,速度是V_A=2cm/s。求:蚂蚁继续由A点爬到距蚁巢中心L_B=2 m的B点时需要多长的时间?解析:设蚂蚁爬行速度v=k/T,其中k为常数。由题意有V_A=2cm/s,求得k=O.02m^2/s。

论如何利用信息技术提高高三化学课堂学习效率

在新课改下的高中化学教学中,合理的运用现代信息技术不仅可以让教师的教学手段变得更加丰富,还可以将教学内容更直观的展现在学生面前,激发学生学习兴趣的同时也起到了提高课堂教学效率的效果,是现代教学手段中必不可少的一个内容。