体育专业学生跨栏跑学习中心理疲劳致因及对策

综述了影响跨栏跑学习心理疲劳的主要因素:教师教学内容的设计和组织实施欠缺、教学方法和手段的运用单一、教师的教学技能和教学艺术修养欠佳;学生自身身体条件和身体素质水平的限制、学习动机不强;跨栏项目的难度特点等。并由此提出防治的策略和措施,旨在减轻或消除学习中的心理疲劳,提高学习效果。

论高校体育专业田径教学多元性的内涵及其构建

运用文献资料、专家访谈和逻辑分析等方法,对我国高校体育专业田径教学现状进行研究。结果发现:田径运动在高校体育专业教学中逐渐受到冷落,参与田径运动的人数逐渐减少,选修田径专业的学生大幅度下降,田径业余训练工作基本停滞等等。由此,提出田径教学应当充分挖掘其文化价值,构建竞技、健身、娱乐和知识等多元性于教学中,促进田径运动的蓬勃发展。

中国与希腊文明起源的比较

文明是人类社会发展到一定阶段的标志。一般认为 ,人类从野蛮向文明过渡的标志是文字、城市、青铜器和国家等的出现。中国和希腊是世界上最早进入文明时代的国家之一。通过对中国和希腊文明的产生及其发展 ,以及文明产生的地理基础的比较研究 ,可以得出这样的结论 :第一 ,两者都具备适于农耕的地理条件 ;第二 ,中国文明的起源具有连续性 ,而希腊文明的起源则带有间断性 ;第三 ,中国古典文明具有较强的封闭性 。

地理情境教学下的学科渗透和情感发展教学设计——以“热力环流”为例

地理情境教学已被广大教师所接受,但仍然面临着情境之间衔接不紧密的问题。如何将零碎的情境合理地过渡而形成一个整体是当前情境教学所面临的一大挑战。本文从＂热力环流＂的课例出发,探索在＂热力环流＂内容讲解过程中,各种情境间的顺利衔接与学科知识渗透的具体方法。

知识的应用与迁移

在学习的过程中 ,各种学科与各种技能之间 ,或同种学科和技能的各个不同部分之间 ,存在着某种程度的彼此影响 ,称之为“学习的迁移”。知识的应用 ,是指利用已掌握的旧知识学习新知识或解决生产、生活中各种问题的能力。而已获得的知识技能 ,甚至方法和态度对新知识、新技能等应用的影响可能是积极的 ,它对学习起促进作用 ,有利于新知识的掌握称之为正迁移 ;影响也可能是消极的 ,它对新知识的学习起阻碍作用 ,使新知识的学习发生困难 。

运用多媒体信息技术强化初中地理教学刍议

随着教学改革的深入发展和素质教育的全面节能型,强调在教学过程中老师要注意发挥和激发学生们的学习兴趣,激发学生们的学习积极性和主动性,将老师的主导作用和学生学习主体的地位和作用有效结合起来,从而促进教学目标的顺利完成。多媒体技术的引入可以成功的激发学生们的学习积极性。接下来,本文将根据笔者多年的教学经验,详细论述运用多媒体信息技术强化初中地理教学。

让作业批语更具情感魅力

一次偶然的机会,我在批改了学生的作业后,在优秀作业后习惯性地写了Good后,又在G里画上了一个小笑脸,一个简单的评语立刻显得煞是可爱。没想到,作业本发下去以后,很多同学拿着本子跑来争着说:"老师,给我画一个,我也要一个。"受到这次启发,后来的每次作业批改,我都不忘记画上一些小图标,一个个调皮的笑脸、胜利的手势、大大的感叹号、闪亮的星星、红红的苹果等跃然纸上,而学生们为了让自己的作业能得到这些可爱的图标,都鼓足了劲似地认真。

高中男女生数学学习成绩差异形成原因的调查及思考

高中男女生经过三年的数学学习,数学成绩好的男生明显多于女生原因何在,本文采用问卷调查,专项调查等形式对130名学生的考试成绩,学习数学的兴趣及原因,自学能力测试结果,学习方法调查统计分析得出:除了男女生生理原因外,更重要的是男女生的学习兴趣和学习方法与习惯而造成的,只要教师根据女生学习特点,发挥其优势,男女生数学成绩分化现象就会逐渐缩小。

有利于中学生个性发展的初中数学作业设计研究

学生完成作业是巩固新知识，运用新知识解决问题的重要途径，也是教师对自己教学进行反馈的重要手段。笔者结合自己的教学实际，就三个方面的作业设计谈一谈自己的做法。

在新课程理念下学生数学思维的培养

社会信息化和知识经济的发展对教育提出了强烈的变革要求，这就要求教师转变教学理念，并重新审视自己的教育教学理念和观点，从授业者的角色向教育过程的组织者、指导者和参与者的角色转变，以培养学生的思维方法和思维能力为己任。本文主要论述在新课程理念下，初中数学教学中应如何培养学生的数学思维。

议初中政治教学中学生人文精神的培养

人文精神是人类文化的精髓，也是新课程改革倡导的目标之一。如何在课堂教学中体现与培养学生的人文精神，是广大教学工作者所关注的重要话题之一。本文试从人文精神培养的内容、前提、催化剂、重要途径等几个角度，探讨政治课中培育学生人文精神的有效方法。

时代的阅读

在目不暇接的来稿中,总有这样一些稿件让我心头一热:没有一二三四的条分缕析,没“有课标”“、课改“”、课程”的标志词汇,却于字里行间跳闪出一颗热爱阅读的语文之心,七分诚挚,三分焦虑。如果说学语文、教语文有捷径可寻的话,捷径的起点就是这样一颗敏感、勇敢、智慧充盈的诗心。带着这颗热爱阅读的诗心出发,我们与语文之前种种错综复杂的剑锋相错,都会于瞬间冰释前嫌。道理很简单——因为只有了解,才能爱。

求和sum from i=1 to n i(i+1)的联想

高中代数第二册上,有两道这样的题: 证明 1·2+2·3+3·4+…+n(n+1) =1/3n(n+1)(n+2)① 1·2·3+2·3·4+3·4·5+…+n(n+1)(n+2) =1/4n(n+1)(n+2)(n+3)。②由于都是与自然数有关的命题,用数学归纳法证明,并不困难。然而,右边的这个结论,是怎样得到的呢? 在一些资料上,求和multiply from i=1 to n i(i+1)的方法是裂项法,因为a_n=n(n+1)=n^2+n,所以 multiply from i=1 to n i(i+1)=1~2+2~2+3~2+…+n^2+1+2+3+…+n =n(n+1)(2n+1)/6+n(n+1)/2 =1/3n(n+1)(n+2) 上述方法固然可佳。

数学概念教学模式建构初探

本文通过数学概念教学中应遵循的理论进行了一些案例探索,试图通过实践形成自己的风格,并在动态的过程中建构个人教学的模式。