地方高校“课程思政实施情况”的调查与对策思考——以湖南工业大学为例

目前,如何使地方高校“课程思政”专项工作取得实际成效,让“课程思政”在高校教育体系中常态化,进而有效有序全面地推进,已经成为新时代高校教育工作的必然使命。通过对湖南工业大学课程思政实施现状及改进措施的情况进行调查、统计,并对结果进行比较分析,发现专业教师对“课程思政”的认识不充分、专业教师综合素养有待不高、专业教师课程思政教学方式方法单一、“课程思政”建设滞后等问题,提出狠抓顶层设计、加大教师培训力度、加强课程思政建设、提升评价和监督能力等对策,以促进地方高校课程思政的有效落实,从而实现“立德树人”的根本任务与目标。

创新型新工科人才培养大链的构建及实践

当前,中国创新型工科人才培养存在一些问题,主要是:过程重形式轻内涵、手段偏离创新目标、创新教育资源严重不足。问题的成因较多,但归结到根本,可以说是人才培养链及其管理不健全。目前工科人才培养要素与环节,或不成链或只成小链,不足以支持创新型新工科人才培养,必须构建人才培养大链并且优化外部生态链,以实现新时代人才培养目标。构建创新型新工科人才培养大链,有几项必要措施:打破专业限制,跨学科、跨年级选拔优质生源;实施专业内外兼修、项目驱动、团队培养的教学模式;甄选创新型教师,组建跨界指导团队,架构创新人才培养完整体系。湖南工业大学已经构建人才培养大链并且取得良好成效。良好成效带给探索者的不是成功感,而是压力感与紧迫感,因为每一项教育创新都只是起点,而有意义的教育创新不是紧跟而是超前,是未来服务。构建为十年之后、二十年之后甚至三十年之后社会发展准备人才的培养模式,是当前所有教育工作者的使命。

走向大学共同体:大学自我发展的逻辑

大学组织作为办学整体,具有"主体意识"和"自主权力"。"自我意识"和"大学章程"分别是大学作为"自我"发展的理性依据和制度依据,帮助大学进行自我认识、自我约束和自我立法,从而构建稳定、自主的内部制度和行动路径,平衡大学组织和外部制度环境的关系。"自我意识"和"大学章程"又必须扎根于对大学精神的内省和守护中,大学精神是对大学本体论意义上的规定。大学应当具有求真精神和国家使命感,主动承担起民族和文明发展的重任。这要求大学在自我发展之路中走向大学共同体,以承载起大学的绝对义务和社会职能,重建大学的"陶冶"功能。

大学自我发展的一般逻辑

大学组织作为相对独立的主体,自我发展是组织自身的内在需要。大学要应对外部环境的不确定性,保持组织基本特性和办学特色,争取办学资源,必须坚持走自我发展的道路。自我意识是大学自我发展的关键,它包括自我认识和自我约束。大学制度建设是大学自我发展的制度保障,而大学章程是大学组织内部的"宪法",我国大学章程建设任重道远。